陶娟

摘要：偏远地区由于教学条件的限制往往出现学生效率低下，与城市教学水平差距较大的问题，在互联网技术运用于教育这个大背景下，本文结合学校智慧课堂使用的实际问题，探讨偏远地区如何利用新的技术提升学生学习效率。

关键词：智慧课堂;平板教学;信息化

一、大班额现状限制了偏远地区教学效率的提升

自从我国2007年实行全国范围内免费义务教育后，“上学难”问题得到了有效缓解，学生和家长的思想观念也有了深刻的变化，从“有学上”变为了“上好学”，这种“择校热”的心态，导致偏远地区的城镇初高中生源膨胀，像我们学校这种城镇高中的生源爆满。国家和地方为缓解大班额问题采取了很多措施，但仍然无法满足大量学生上学的需求，导致大班额问题依旧存在。

大班额情况下教师精力有限，在讲课和作业批改等情况下无法照顾到所有人，关注的学生多是中等及以上的学生，导致班级内部分层严重;同时班级效率低下，也拉大了城乡教育的差距，那么如何解决大班额现状下学生学习问题，如何调动学生的学习兴趣，让每个学生个性得以发展是当下急需解决的问题。

二、“互联网+”为偏远地区教育发展提供了机遇

IBM在2008年提出“智慧地球”概念，2012年易观国际提出了“互联网+”概念，“当智慧地球思想冲击到不同领域时，出现智慧城市、智慧医疗、智慧交通、智慧电网等，当这一技术与文化相互交织的浪潮涌向教育领域时，智慧教育便应运而生。”我国也积极将互联网技术与课堂教学相融合，翻转课堂、电子白板、智慧课堂等新教学模式相继出现，改变了传统单一的教学方法。

2015 年全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略，“2017年2月，教育部办公厅印发了《2017年教育信息化工作要点》，要点指出要充分发挥教育信息化对于现代化的支撑和引领作用，党的十九大报告明确指出要加快教育现代化、办好网络教育。”政策的支持和技术的进步为解决大班额和偏远地区学生学习效率问题提供了众多选择，也是提升学生综合能力，培养学生个性发展的重大机遇。

三、智慧课堂对提升学生学习效率的优势

（1）学习资源电子化。农村学生知识储备低的问题较普遍，家庭教育未给予他们足够的视野去习得充分的课外知识或者养成读书的习惯，偏远地区小学师资配备不齐导致他们知识体系不完善，才会在高考中提到“光盘行动”时以为是放DVD，作文题目让写弹痕时无从下笔。丰师附小数字课堂的经验有利于解决这一问题，“ iPad的内容变得更加丰富，除了学习资料外，学科APP有效的帮助学生进行认知加工，同时，学生的学习过程、学习轨迹都在iPad载体上得以记录、呈现，在学习结束后，每个学生都生成了属于自己的个性化学习资料包”，这表示平板教学给予学生丰富的知识，使学生逐渐形成阅读和探索世界的习惯，有助于培养学生的人文底蕴核心素养。

（2）实验操作普遍化。平板课程拥有很多APP，这些软件有大量的实验动画，让学生在学习的同时生动形象的知道每一个流程的原因，同时平板教学还有实验操作互动，让实验器材匮乏的地方也可以通过与平板的互动完成实验。这为培养学生的科学性起了很大的作用，有助于培养学生的科学精神和实践创新两大核心素养。

（3）學情反馈数据化。平板教学给出了良好的解决方案——大数据分析。“智慧教学系统的常态化应用所产生的学习者历程的大量数据在课堂教学评价模型的作用下，经过大数据挖掘与分析，将推动课堂评价从阶段性的静态评价转向全过程的动态评价”课堂上习题数字化能准确反映出每一位学生知识体系，为不同的学生实施特色化教学，将大班化解成无数个小班，实现与学生科学互动，电子作业的批改和数据统计也解放了老师的时间，让老师有更多的时间注重学生个性培养。学生也能从数据分析当中更好的实现自我认知，从而针对性的学习和看书，更可以利用视频回放功能将自己未理解的知识反复学习，有利于实现培养学生自主学习能力核心素养。

四、偏远地区智慧课堂教学实际情况

（1）平板教学与课堂融合的问题。我校学生大多来自乡镇地区，上课过程中学生平板操作非常不流畅，经常出现死机或者无法返回的局面，老师大量时间浪费在操作上，无法对学科知识进行拓展。学生对平板的不熟悉导致课后习题练习不畅，以及像私消教师等工具形同虚设。教师上课出现如何在书本、PPT、平板上流畅切换的问题，听课过程中经常发生老师因慌乱而忘记过渡和下一步操作的情况，课堂不流畅导致学生无法把握课程的结构和重难点。

笔者结合发达地区智慧课堂开设经验来看，大多数成功的地方在初设课程时都对教师和学生进行了培训，硬件和软件的培训让师生都能掌握平板操作的方法，长期的训练会慢慢规避操作问题。而课堂融合问题是教师对于平板教学的认可度问题，对于一些有经验的教师来讲，采用新的教学方法，不仅是技术问题，更是心态调整的问题。首先需要学校采取统一的制度进行规定，在过程当中通过“走出去、请进来 ”，赛课活动，展示课等方式不断改变老师的思维，当大家都认可这一教学理念和方法后，效果会事半功倍。

（2）平板教学硬件配备的问题。我校现在只试推行智慧课堂，现在只有1个年级4个班级使用，而在同屏展示时会出现有的学生平板由于网络原因而无法完成显示成功，如果全校100多个教学班都使用的话，网络硬件设备就需要全部的改造或更换。平板教学的要求是每位学生要有一台平板，而每位学生需花费3000多元，对于乡镇家庭来讲是一笔大的投入，家长在选择时也会考虑这种课堂是否有效果等问题。

2015年4月1日中共中央深化改革领导小组举行了第十一次会议通过了《乡村教师支持计划（2015-2020）》，会议强调“要发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。”政策的支持和国家财政的投入为偏远地区的智慧课堂建设提供可能性，硬件和软件的投入会促进乡村地区信息化的发展。

（3）平板教学学生管理的问题。平板教学提供给学生海量的信息，能够锻炼学生收集、处理、交流、使用信息的能力，然而大量的信息也冲击学生管理工作。据一个班主任说：“我校是寄宿制学校，为防止学生过度使用智能机，之前采取上课期间由班主任代为保管手机，下课之后返还学生的办法。然而平板的使用让学生找到了手机的替代品，学生利用平板进行交谈和各种游戏娱乐活动。当教师无法监管到学生时，部分学生就开小差玩耍了，大大降低了学习的效率。

山东省临沂第十一中学的成功经验告诉我们，“学生使用的平板电脑可以通过技术处理，只连接校园局域网，但可以提供丰富多彩的学习软件和知识链接。利用这些学习资源，学生可以畅玩数学游乐场，也可以来一次英语单词大冒险，在有趣的智力冲关中享受知识学习带来的乐趣”，知识性的游戏让学生实现“人人皆学，处处能学”，同时加强对学生的引导，让他们养成探索学习的好习惯。