彭春锋

摘要：随着教学技术的不断发展，很多高中教师更擅长利用多媒体或者信息技术手段为学生安排模拟的实验教学，这种实验教学方式可以节省较多的教学时间，又能使学生感受到实验的效果。但是这样一来，学生的参与性明显减少了，学习过程也呈现出更加被动的状态，学习兴趣和动手能力都无法得到有效的保障。为此，本文结合高中化学课堂教学的实际，对多媒体技术的恰当运用展开讨论，能够切实改善课堂教学环节和结构，激发学生参与课堂的热情，促使课堂教学效率的全面提高。

关键词：高中化学;课堂;多媒体技术;运用

一轮又一轮的课堂教学改革，推动各学科教学的巨变，其中最具特色的就是，信息化、科技化的不断演变，促使教育教学思维、教学方式产生根本性的变革。教育界在全面推进新课改的过程中，把多媒体技术与课程、教学紧密地结合起来，为课堂带来新的技术、新的空间，同时也达到教与学的“双赢”局面，让课堂焕发出耀眼的光芒，学生神采奕奕地学习学科知识。在高中化学课堂教学中，教师根据学科特点，结合教学内容，有意识、有计划地引入多媒体技术，促使多媒体与课堂教学的有机统一，同时，学生在操作化学实验的过程中，丰富了自身的动手动脑能力，锻炼了严谨科学的学习态度，也为今后的学习打下了坚实的基础。为此，下面就如何运用多媒体技术，优化课堂教学，谈一谈如下几点做法：

一、生动地应用多媒体技术，营造愉悦氛围，调动学生的学习动力

课堂在实施的过程中，由于受传统观念的束缚，教学形式单一、气氛沉闷，学生总感觉课堂缺乏激情，不能产生积极的学习态度，学习效果不佳。同时对于高中阶段的学生而言，高考的压力、家长和老师的期盼，再加上繁重的课业负担，导致学生在长期的学习中，对所学的内容，失去动力，情感没有被很好地开发出来，课堂枯燥乏味，整体的课堂教学效率得不到提升。而采用多媒体教学技术，可以改变以往枯燥而机械的教学氛围，以更为丰富的形式来传递更为丰富的信息，将枯燥静止的教材知识点转换成学生所感兴趣的图片、图像、音频与视频等，这样的教学不再只是教师单一的语言输出，学生也不再是单一的听力输入，而是使整个课堂教学更具画面感，可以带给学生多种感官上的强烈刺激。这使得整个教学更加富有生机与活力，这更加符合学生的认知规律与思维特点，更能达到吸引学生注意力，集中学生思维，从而使学生以极大的学习热情参与到新知的学习中来。

二、科学地利用多媒体技术，再现实验场景，攻克重难点知识

高中化学教学内容中有着大量的实验知识，而这些则是教学的重难点，如何采用一定的措施和手段，帮助学生解决难点和重点，指引学生走出学习的误区，是目前最值得深思的重要问题。作为高中化学教师根据教学中微观结构和微观现象，把多媒体技术融入到教学中，以视频、图片等形式，让学生能够看得见、感受得到，促使学生快速地解决问题，学习化学重难点，也就顺其自然了。例如，原子结构的教学，我们知道：原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的，其中原子核集中了原子的绝大部分质量，但是体积只占据原子的十万亿分之一;电子在核外作高速旋转。利用Flash动画，模拟原子的空间结构和电子高速绕核旋转情况，给学生以充分的感性认识，这样可轻松的突破学生认知上的难点。再如，酯化反应教学中，反应机理是学生理解的难点，用三维动画软件制作成CAI课件，形象地展示出乙醇和乙酸的断键部位及新键的形成，更有利于学生对“羧酸去羟基，醇去羟基氢，生成酯基”的反应机理的理解记忆。

三、灵活地运用多媒体技术，增加课堂容量，增强课堂教学的实效性

由于高中阶段科目繁多，学生心理负担很重，想要让学生身心放松地学习化学知识，可以从不同的教学角度，运用多媒体技术，把课程中难以理解、攻克的知识，制作出多媒体课件，大大地减少学生研究的时间，能够更加清晰地展示知识的形成过程，让课堂教学目标更明确，学生的学习内容和范围得到真正的扩大，视野也在放宽，课堂教学的效率也就会得到真正地提升。再加上，信息技术带来的多媒体性、交互性，可以在某种程度上弥补知识匮乏的状况。因为利用现代信息技术以及网络技术带来的资源的多样性，可以把学科教学中的实验过程以模拟的方式展现出来。通过这一方式，教师可以把一些难于用传统教具展示的，微观的、抽象的、危险的化学过程虚拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免许多烦琐的讲解过程。比如化学能转换成电能、原电池反应等实验可以以动画形式模拟展现出来。另外一方面，学生可以通过自己与计算机的直接交互，进行实际模拟化学实验的过程。通过这一方式，可以建立起学生对化学实验的兴趣，同时在这一过程中可以培养起学生的主动性与积极性。由于是内在动力的激发，可以较好地提高化学实验教学的效率，改进教学效果。

总的来说，现代化教育教学手段的广泛应用，已经成为新课改得以全面推行的重要保障。作为高中化学教师要以此为突破口，更加深入地探究新的方法，把充满活力的教学资源，通过多媒体技术，运用到课堂中，活化教材，赋予课堂新的内涵，丰富学生的学习内容，刺激学生的思维，开阔学生的想象，发掘学生的潜能，适当地增加教学内容，扩大学生的学习范围，给学生以美的享受，更好地引領学生深刻地理解化学知识，以培养学生的自主学习意识，全面迎接新的挑战。

参考文献：

[1]郭玉成.多媒体在高中化学课堂教学中的巧妙运用[J].信息技术，2018（26）：90-91.

[2]尚祖豪.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].科技育，2018（21）：302-303.