毛一研

摘要：在初中学段，学生的思变意识最强，他们本身就是最活跃的生活元素。此时，作为学校教育者的我们，要注意在教学实践中展现自己的主导价值，帮助学生实现积极的构建，促使他们拥有影响未来、开创未来的能力。在实施初中化学教学实践活动时，笔者认为，我们要关注学生对于基础知识的积累，我们还要关注学生综合素养的养成。通过培养学生创新能力、行动能力，促使初中学生成长为社会发展需求的人才。本文中笔者就对初中化学教学实践中如何结合学科优势，如何精心设计教学活动培养学生的创新能力进行了分析。

关键词：初中化学;教学实践;培养;学生;创新能力

作为新时代的教育者，笔者认为，我们的社会认同感、社会参与度都在大幅度的增强，我们希望借助自己的个人效能来影响、推动社会不断发展。作为学校教育者，我们实现这一目标的方法，是积极开展教学活动，构建未来教育平台，培养出更多的人才。基于此，在落实学校教育目标的过程中，我们不仅仅要关注一节课的构建，我们还要关注社会发展需求的满足，学生成长需求的满足。那么，在当前的社会大背景下，在实施教育改革的过程中，我们的关注重点是什么呢？笔者认为，就是培养素养型人才，能力型人才。尤其是在初中学段的化学教学实践中，我们要结合学生的特点，结合化学学科的科学性，培养学生的创新能力。本文中笔者就对此内容进行了分析。

一、教师拥有创新的能力

在初中学段我们总是会反思，为什么学生会表现出叛逆性？笔者认为，学生之所以不听教师、家长的话，主要有两个方面的原因，一个是教师、家长的表现不能令他们信服，另一个就是教师、家长没有给予学生足够的尊重。基于此，要想培养学生的创新能力，就需要教师要大胆尝试，勇于创新。平时要多阅读一些教育书籍和报刊，吸收先进的教育经验和教育技术，提高自己的教育理论水平，不断充实自己，完善自己。除了理论层面的提高外，教师还要善于把创新想法用到实践中去验证，然后总结、提炼，得出切实可行的结论。唯有这样的教育思想才是有价值的，才能对自己的教育实践起到指导作用，才能更好地对学生的创新意识起到引导作用。

二、设计相关的训练活动

笔者认为，能力的养成需要改变从业人员的意识，但是也需要从业人员接受相关的训练，在开展初中化学教学活动时，我们要想培养学生的创新能力，就要精心设计相关的专业训练活动。如教师应以训练学生创新能力为目的，给学生留有发表自己想法的空间，形成一种宽松和谐的教育环境。只有这样，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力。创造轻松的集体讨论氛围，通过分组操作、讨论，锻炼学生的合作能力。特别是对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，发扬教学的民主性，使学生在轻松的环境下畅所欲言，各抒已见，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而培养创新能力。由此可见，“真知”来源于“实战”，能力养成来源于“实练”。

三、关注学生思想意识的“塑形”

这里笔者所说的“塑形”，不是说要把学生的思想意识变得固化，而是说，初中学生正处于快速的成长时期，他们“不知道”的领域太多，他们“想要了解”的内容太丰富，而他们自身的辨析能力不强，因此他们需要得到教师的引导，明确“是非对错”。如在化学教学活动中，教师要通过学科教学进行非智力因素的开发，帮助学生树立远大的理想。远大的理想和责任感能使学生产生强烈的创新欲望。同时，要使学生认识到创新思维是漫长而又艰难的认识过程，不具备百折不挠的坚定意志和毅力不可能取得成功。要承认学生个体间的历史差异，对不同层次的学生提出不同的要求，使他们都有获得成功的机会。此外，还要给学生以成功的期待。这种期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力，激发学生的创造力。这种期待对于处于叛逆期的初中学生而言，已经出现学习困扰的学生而言作用更大。

四、扎实学生的知识体系

开展各项活动都需要“物质资源”、“人力资源”做支持，在开展初中化学教学实践活动时，笔者认为，我们也应该提供相关的支持，如我们需要为学生扎实知识体系，我们需要激发学生的学习兴趣等等。在优化学生的认知结构时，要求学生扎扎实实地掌握所学的知识，丰富学生的知识储备;了解学生的学习过程，诊断学生的认知结构，摸清学生的特点及基础，在教学中有的放矢;指导学生用已有的知识去同化新知识;有针对性地给学生补充背景知识和基础知识，使认知结构完备化。

五、培养归纳反思的能力

创新来源于对知识的灵活运用，因此，在我们实施知识点教学时，在我们促使学生实现知识的累加时，我们要注意培养学生的信息素养，让学生能够辨析、归纳、整理、应用现有资源完成创新活动的实施。如教师要引导学生把所学知识划分为不同或归入更大的范畴，在头脑中把知识组块，进而形成良好的结构，建立化学知识结构图，方便化学知识的检索及提取。指导学法，加强策略性知识的传授。策略性知识是关于如何学习和思维的知识，起到内部调控的作用。

综上所述，在初中学段实施化学教学时，我们的课时较少，我们融入课程设置的时间较晚，但是，我们对于教学目标的设定却不能“缺乏深度”。笔者认为，在开展初中化学教学时，我们要注意与高中化学的衔接，与学生未來需求的衔接，积极构建未来教育平台，培养学生的创新能力，促使学生成长为可以影响社会发展，推动社会发展的新型人才。

参考文献：

[1]袁维新.创造力的动机投资论对教学的启示[J].教育文摘周报，1999（03）.

[2]王志平.论化学教学中的创新教育[M].上海：华东师范大学出版社，2000.