孙莉洁

【内容摘要】在初中数学教学中培养学生的反思能力，教师需要优化预习过程，培养学生的反思习惯;构建问题情境，强化学生的反思意识;利用错题资源，提高学生的反思能力;加强应用指导，完善学生的反思过程。

【关键词】初中数学  反思能力  预习过程  问题情境

反思是一个人成长的重要过程，只有在反思中才能不断发现问题，总结经验，提高对问题的探究能力。在初中数学教学实践中，教师不仅要注重对学生的知识渗透与讲解，还应该引导学生反过来思考、回顾自己的学习过程，对数学学习中存在的不足进行归纳与总结，这样才能实现自我发展。本文的旨趣即在于，结合多年教学经历与经验，就培养学生反思能力这一问题提出几点粗浅的认识。

一、优化预习过程，培养学生的反思习惯

预习课堂教学开始的准备阶段，教学经验证明，良好的预习教学能够帮助学生在知识与心理层面做好准备，并为课堂知识讲解奠定基础。在初中生的反思能力培养过程中，教师应着重分析预习对于学生培养的意义，即学生通过预习能够实现对知识的初步探索，而在课堂参与互动中，能够对预习中存在的疑惑进行反思回顾，进而弥补自主学习中的不足，提高知识学习效果。基于此，在初中数学教学设计中，教师应合理设计预习任务，帮助学生形成良好的反思习惯。例如在“绝对值”的教学设计中，教师在预习阶段利用微课为学生提供了自主学习任务，学生根据微课内容对绝对值的几何意义、代数定义等进行自主解读，并在练习中能够求出一个数的绝对值，形成“负数的绝对值是它的相反数”的基本认知。在课堂教学中，教师对学生的预习情况进行检测，配合数轴说明绝对值的含义，并针对学生做题中出现的问题进行深入讲解，让学生在问题中实现反思与探究，并在潜移默化中形成反思习惯。

二、构建问题情境，强化学生的反思意识

问题是思维的起点，在传统教学模式中，教师对于问题的利用主要集中在对知识的讲解层面，学生根据预设答案回答教师提出的问题，对于回答错误的情况教师予以纠正，学生在问题中获得的只有答案，而缺乏自主思考过程，这样的教学设计自然难以实现反思，甚至会对学生的思维发展形成限制。针对此，在初中数学教学实践中，教师应重新调整问题教学方法，利用问题为学生构建反思情境，让学生在提出问题、分析问题、回答问题的过程中获得的不仅是知识内容，更是思维体验。例如在“平行线的判定”的教学设计中，教师可以利用以下问题为学生构建情境：已知直线AB，点P在直线AB外，用直尺和三角尺画过点P的直线CD，使CD//AB;在用直尺和三角形画平行线过程中，三角尺起着什么样的作用？根据同位角的意义以及平推三角尺画出平行线活动，你能说说如何判定两条直线平行吗？当同位角∠1=∠2时，直线AB与直线CD平行吗？为什么？在问题的引导下学生自主思考，并根据平行的定义不断反思结论，最后完成证明，实现了对平行线判定定理的总结与归纳。这样的教学设计体现了学生在问题探究中的作用，而在反思与总结过程中，学生不仅完成了问题解答，更强化了反思意识。

三、利用错题资源，提高学生的反思能力

错题是学生学习盲区的重要体现，也是引导学生自主思考的重要依据。在传统教学模式中，教师、学生对于错题资源的利用效果并不理想，许多学生在教师“题海战术”的引导下一味“贪多”，对于出现的错题也仅限于改正答案，对于错题原因缺乏深刻反思，这不仅影响了解题效率，更限制了思维品质的提升。针对此，初中数学教师在学生反思能力培养过程中，应充分利用错题资源，让学生在不断反思的过程中形成归纳与总结。例如在“二元一次方程组”的解题过程中，教师发现一些学生在“消元”过程中存在问题。基于此，教师首先对学生的错题进行判断，要求学生自主分析错题原因并及时改正;然后，要求学生建立错题集，将错题原因以及改正过程进行总结，并定期检查错题集;最后，教师设计相似题目，对学生反思与总结情況进行检验，进而引导学生主动形成反思，并在错题中深化理解，提高知识应用能力。

四、加强应用指导，完善学生的反思过程

练习是对学生所学知识的有效回顾，在教学实践中，教师利用针对性习题训练，能够引导学生实现知识的灵活运用，并针对习题反馈实现查缺补漏，提高知识掌握与运用效果。初中数学教师在设计教学习题时，不仅要注重对学生知识学习效果的检验，还应注重对学生反思过程的构建，从而强化学生的反思意识，提高学生主动反思的能力。例如在“全等三角形的判定”的教学设计中，教师为学生提供了相应的练习题，并在课堂指导中形成反思流程，即“做题——批改——反思——写出反思过程——改正——再反思”，在此过程中，学生不再被动接受习题讲解过程，而是主动参与到反思与改正中来，在反思流程中体会了思维发展过程，从而巩固了数学知识。

总之，反思能力是个人成长的重要品质，在初中数学教学实践中，教师应从学生的长远发展入手，对学生的反思能力进行综合培养，即设计预习任务，创建问题情境、利用错题资源，加强应用指导，引导学生在自主探究学习过程中不断回顾、思考，提高学生的反思意识和能力，为数学科学学习以及学生的未来发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 陈小玲. 高中生数学反思能力的培养[J]. 福建基础教育研究，2015（08）.

[2] 沈智芬. 培养高中生数学反思能力的途径与方法[J]. 数学教学通讯，2015 （12）.

（作者单位：山东省烟台第三中学分校）