李长春

摘 要：当今教育改革进程不断推进，但是部分教育过程中学生面临着巨大的学习压力，繁重的学习任务，压抑了学生的天性，违背了其身心发展规律，对个人综合发展极具不利影响。本文以王守仁教育思想中的“量力施教”教学原则为展开点，本文提炼量力施教思想的内涵并结合当代教育改革改革推行中遇到的问题加以分析，提出指导性意见，探讨其对当今儿童教育改革的现实启示。

关键词：王守仁;儿童教育思想;量力施教思想;量力性教学原则;

概述：王守仁，字伯安，号阳明，浙江余姚人。是明朝中叶著名的哲学家和教育家，王其十分重视教育，形成了独特的教育思想体系，对当今教育改革具有重要的借鉴意义。王守仁的儿童教育思想对现如今学前教育阶段和小学教育阶段的教育活动都会产生一定的积极的影响。当今教育改革进程不断推进，但是部分教育过程中学生面临着巨大的学习压力，繁重的学习任务，压抑了学生的天性，违背了其身心发展规律，对个人综合发展极具不利影响。本文以王守仁教育思想中的“量力施教”教学原则为展开点，本文提炼量力施教思想的内涵并结合当代教育改革改革推行中遇到的问题加以分析，提出指导性意见，探讨其对当今儿童教育改革的现实启示。

王守仁在常年讲学期间形成了独特的儿童教育思想体系，基本内容可以分为如下几个小部分：①随人分限之所及，根据学生个体特点进行针对性教学;②教授内容不超过学生所能接受的水平;③给儿童留下游戏放松的时间，使其不至于学得厌烦，做到乐于接受学习。

他批判传统儿童教育填鸭式的灌输教育，不顾及儿童的身心发展特点，严重损害儿童的学习积极性。主张顺应儿童的性情，并例证“草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎”，不给儿童过多的负担，使其自由的成长。此外，王守仁强调儿童教育内容应该全面，比如“歌诗，习礼，读书”，促使儿童德智体美诸方面得到发展。最后他强调儿童应该量力施教，要“随人分限所及”。即根据儿童的自身接受水平来进行教学，并且所传授的知识量在其接受范围之内，让儿童“精神力量有余”，儿童能够不因学习困难而感到反感、厌学，做到乐于学习。下文将会结合实际分析，提取出有利于解决当今教育改革中遇到的困难的要素。

时代价值：以下，我们将王守仁儿童教育思想提取的精髓同改革遇到的急切问题相互联系，分析出有效的解决措施以及建议。我们将在家长、教育工作者和学校等几个相关主体进行研究分析。

1.家长转变“起跑线”观念，还孩子一些自由的时间

教育改革推行已久，给学生“减负”口号喊了也很久，但社会上中小学生作业负担过重的问题依旧存在，从作业负担的来源变化来看，学校方面的作业任务比例大大下降，相反的是，部分家长的做法未得到相应改变，在对孩子的教育问题上， 不少家长很迷茫， 受“不要让孩子输在起跑线上”的观点的影响， 对孩子实施“过度的教育”。[1]家长的期望是人之常情，但是这种过度教育的做法不可取。许多家长怕孩子浪费了假期时间，耽误了学习，被别人甩在身后，就给孩子假期报了各种课外辅导班，孩子除了要完成学校老师布置的作业外，还要应付各种课外辅导班，让孩子的学习生活变得苦不堪言。[2]王守仁强调量力施教，使作业任务在儿童的接受范围之内，儿童乐于接受，乐于学习。现如今部分家长的做法违背了量力性教学原则的科学规律，过于心急，揠苗助长，请还孩子一些自由的时间。

2.教师全面了解学生个体，提高课上学习效率，减轻课后作业负担

教师作为教学活动的主体之一，在教学活动中起到至关重要的作用。相比家长群体，教师群体在教育理论、实践方面更加专业。教师受过系统的现代教学理论教育，并且教学实践经验充足。教师在给学生授课必须遵循量力性教学原则，因材施教，教师应该根据学生的兴趣爱好有针对性地进行教育， 使学生能够发扬优点， 克服缺点， 真正做到扬长避短， 从而达到提高教学质量的目的。[3]要注意的是，教师同样要更新教学思想观念，拒绝题海战术等繁重的教学方式，尤其是在学前阶段和学前阶段。尊重儿童的身心发展规律，激发学生的兴趣爱好，提高课上学习的效率，减轻孩子的课后作业负担。

3.学校转变教学机制，推行小班制教学，革除大班制弊端

推行小班制是减轻教师负担，提高教学质量的前提，是学校提高教学质量的重要方面。推行小班制是急需解决的问题。通过减小班额， 改善教学的物理和心理环境， 秉承教育公平的宗旨， 强调个性化教学方式， 为学生提供展示自身各种潜能的平台， 提高教学质量， 培养创造性人才。[4]小班制的推行是教育改革必不可少的一个环节，小班制能够最大限度的减轻教师的工作量，提高教学质量。

总结：教育改革的总体进程不断推进，但是也面临着许多紧迫的问题，原有固化思想亟待解放，政府、教育者、受教育者、家庭和社会环境都应做出相应的改变，可以这样说，教育改革的推进要依靠教育部门的政策推行、教育者们的教学方式的转变等各方面主體的共同努力。

参考文献：

[1]翟博. 新时代发展教育改革的思考[J]. 人民教育，2018，（18）：31-32.

[2]昌平. 请把假期还给孩子[N]. 昌吉日报（汉），2018-10-30（001）.

[3]卢海洋，顾锋，胡敏. 基于因材施教和全面发展关系的思考[J]. 学周刊，2017，（17）：196-197.

[4]宋广文，刘凤娟，杨超. 论全面推行小班制教学的必要性与可能性[J]. 教育研究与实验，2013，（04）：30-35.