黄南平

摘 要：一个开放、互助的未来社会，需要我们的下一代具有良好的社会技能。因此，我们应该加强对儿童交际能力的培养，使之成为一个与时俱进的人。通过对“幼儿交际能力发展与教育研究”实施过程的总结，我们发现提高幼儿教师的语言魅力，可以有效促进幼儿交际能力的发展。

关键词：社会交往能力;幼儿教师;语言魅力

今天的独生子女缺少与人沟通、合作的机会，他们或多或少都有不合群、自私的表现。幼儿教育的任务是，培养儿童们积极乐观的生活态度、活泼开朗和良好的性格，增强其社会性，提高儿童的适应和交际能力，这比传播知识、训练技能更为重要和根本。因此，我们应该加强对儿童交际能力的培养，使他们都能成为与时俱进的人。语言是人们交流思想的工具。它在生活中无处不在，而且是不可或缺的。良好的语言素养对信息的准确传递，起到了表达作用——文字和情感，这种作用的效果是能够准确地被理解和领会，并产生相应的情感体验，感受语言的魅力。

1.教师的语言魅力能激发幼儿交往的积极性和主动性

教师的语言赋予幼儿生命力。他们通过语气、表情、语调和其他的方式来表达自己的意图。教师对儿童的语言态度的影响包括积极的和消极的方面：如果老师支持和承认儿童的语言表达，并给予积极的回应，他们会引起儿童愈发强烈的表达愿望，孩子会想说得更多，表示出更多的爱;相反，如果教师对幼儿的语言表达漠不关心，也会影响幼儿表达的积极性。这说明孩子有与人交流的内在动机和条件。

2.教师自身语言态度对儿童的影响

语言态度本身可以从不同的角度分为情感和智力两个方面。儿童的语言态度是情绪化的，因为，儿童的生活经验较少，语言水平较低，无法理性地评价特定语言的实用价值和社会地位。因此，除了教育，儿童的语言能力在很大程度上取决于教师的语言态度。如，听老师教育儿童时，往往带有更明显的情绪反应，我们经常看到这样的镜头：教师有表情地讲述一个故事，孩子以及老师会显示符合故事的意境，体现在表情和动作上面，甚至还会跳起来。

因此，教师的语言态度在教育过程中，起着无声的启发作用。教师理解语言的态度是积极的，如：用普通话交谈时，其语言要自然、善良，正确使用词汇，语音、语调等，让孩子们感受到老师的语言中的情绪变化。进而，变得喜欢听，想说。相反，如果老师对语言的态度是消极的。例如，使用方言说话，或十分休闲，或者面部没有表情，语气单调，等等。一些老师由于自己的内向，也使得孩子变得很“沉默”。试想，在教师消极的语言态度的影响下，孩子们还会有喜欢说话和愿意说话的欲望吗？答案显然是否定的。因此，只有教师保持积极的语言态度，才能有效地激发幼儿学习语言的兴趣，为今后提高自己的沟通能力，打下良好的基础。

3.教师的语言魅力为幼儿营造了良好的交往环境

同一个句子，用不同的声调、语调，用不同的表情、动作可以表达两种截然相反的意思。在实践中发现，儿童能否有效地理解和掌握各种语言功能，会不会清晰地表达自己的需要，更多的是根据教师的表情和动作来理解意义。因而，教师应注意发挥自己的语言魅力，不断提醒自己注意语言的使用：注意规范自身的语言表达，以及对于语言的修饰，使它更加优美。不同的语言表达，可以表现出不同的教育功能，如：

3.1创造自然的语言环境。我们带着孩子来到了河边国家公园，孩子们看到眼前的一切都说：“小草真好看！”和“这里的花也很漂亮！”和“这里的柳树真美！”老师轻轻地走过去对孩子们说：“是的，在绿色的草地上，开着五颜六色的花，有红的、有黄的、有紫的、有白的，连柳树姑娘都甩着马尾辫说：这里的风景真美啊！”孩子们很自然地听着老师的一段描述，转过脸来，一会儿跟你说话，一会儿跟他说话，那些话真好听！走进大自然，身临其境，词汇学学得快，也顺当。

3.2创造游戏语言环境。在我们幼儿园组织的角色游戏中，孩子们通过角色游戏表现出主动性、角色意识和对角色规范的认同，参与社会交往。女孩子反映得更细腻，她们生动地表现了“业务员”坚守岗位、热情好客的职业特点;展示了“老师”严明的纪律，及温暖的关怀;男孩子们多好争吵，有正义感，喜欢玩警察指挥交通，抓小偷的游戏;或者扮演建筑师建造高楼大厦;作为一名工程师设计汽车、飞机……，等等。

这些不仅体现在角色扮演的游戏中，还表现在其他的活动上，游戏可以合理使用语言，且最接近孩子们的生活，在适当的语言环境中，孩子们很容易兴奋，并且积极去思考和学习，也很容易受到启发，也只有在这种环境下，孩子才可以与人交流、沟通，谈论他们的感觉，不加掩饰地增进自己和他人之间的相互理解。游戏化的语言环境的建立，为儿童交际能力的发展创造了良好的条件。

3.3建设一个神奇的、鼓舞人心的语言环境。善于发现兒童的优势，创造机会与团队互动。每个孩子都有自己的性格和长处。《幼儿园指导方针》指出：“为每个孩子提供机会，让他们展示自己的长处，获得成就感，增强自尊和自信。”我们应该注重抓住孩子们的闪光点，发挥他们的长处、弥补短处，从而，建立起他们的自信心，为他们创造良好的心理环境。

在日常生活和教育活动中，教师应该发挥良好的教育功能，以及自己的语言魅力，注意以积极的态度来创建良好的语境，让儿童在环境中陶冶自己的情操，激发自身爱的语言情感、体验与人交往的乐趣与语言，大胆尝试并使用这些语言，提高它们的使用频率，发展自己语言的技能，让其更好地服务于他们的生活和学习，也使得教师的语文教育变得更有感染力。

参考文献：

[1]谢文举 教师语言艺术手册[M].山东：山东大学出版社，2008.

[2]鄢月 教师的语言艺术[M].吉林：吉林大学出版社，2010.

[3].陈惠杰 浅谈语文教学语言艺术性[J].福建教育学院学报，2004，（11）.