严伟彪

摘 要：本文从及时更新教育观念，形成以情感人理念；发挥教师示范作用，注重情感形象树立；提供情感交流渠道，走进学生心灵深处；保持紧密家校关系，强化教育管理合力几方面重点探讨初中班主任在班级教育管理过程中以情感人的方法，旨在通过本文研究为初中班主任班级管理工作的开展提供一定的借鉴参考，有效提高初中班主任工作实效性。

关键词：初中班主任 班级管理 以情感人

初中阶段的学生面临生理和心理的双重变化，在人生发展阶段的少年时期，班主任要根据学生的实际情况精心设计班级管理方案，以恰当科学的方式方法管理班级，以良好的管理艺术营造优质和谐的班级学习氛围，使得班级内的每一处都流露出正面积极的情感，在激发学生学习积极性和主动的同时，为学生健全人格的塑造、稳定品格的形成奠定基础，促进中学生的健康成长。对此，笔者结合自身班级管理的实践经验，对情感教育在初中班主任工作中的渗透进行简要分析与着重探讨。

一、及时更新教育观念，形成以情感人理念

初中班主任在班级管理过程中要以素质教育精神为引领，及时更新自身的教育管理理念，明确情感教育的重要性，形成以情感人的教育管理理念，摆脱传统教育思维的局限，尊重学生在班级管理中的主体地位，根据学生的实际情况制定有针对性的班级管理方案，充分挖掘班级管理中的情感因素，将情感教育渗透在班级管理的各个环节当中，借助情感教育作用的发挥营造良好班级氛围。

一方面，班主任要对初中阶段学生的心理特征进行透彻分析，根據学生的实际情况给其提供并选择自己感兴趣内容的机会，鼓励学生积极参与到班级活动当中，对自己感兴趣的稳定加以回答，还可以提出独到的见解或者不一样的问题，营造良好的班级管理氛围；另一方面，班主任可以成立情感教育小组，将班级内各个层次的学生汇聚在一起，整合班级内的情感教育资源，通过板报布置、教室环境优化等方式宣传情感教育，借助学生的直接体验促使其认识到自我价值的存在，体会班主任的用心，品味班集体的力量。

二、发挥教师示范作用，注重情感形象树立

古人云：“亲其师，信其道。”班主任作为初中班级的管理者、学生学习的引路人，要在思想观念中深刻认识到自己的一言一行、一举一动均会对学生产生至关重要的影响。对此，在初中班级管理过程中，班主任要以满腔热情对待学生，注重情感形象的树立特别是对后进生而言更是要倾注全部爱心，予以学生赞许、认同、表扬和鼓励，与学生进行直接的情感交流，拉近班主任与学生之间的距离。

在我任教期间，班级中的大军同学报名参加了1000米跑的运动会项目，在做准备活动时我发现他十分紧张，随后我和他进行谈话试图缓和他紧张不安的情绪。在他即将进入赛场时，我笑着向他张开双臂予以他一个拥抱，慢慢的我感觉到了大军的放松，那场比赛大军超常发挥，以优异的成绩获得了第一名。由此可见，班主任在学生需要鼓励肯定时应该予以学生支持、关心与爱护，为学生提供源源不断的动力支持，以自身情感形象的树立获得学生的认同，这对学生的全面发展具有良好作用。

三、提供情感交流渠道，走进学生心灵深处

班主任与学生因年龄、生活环境、文化程度等方面的差异，使得学生与班主任之间不免会存在一定的“代沟”，如果仅仅通过日常面对面的直接交流，无法实现真正意义上的以情感人，进一步影响初中班主任工作效果。因此，在初中班级管理过程中，班主任要开辟多种途径加强与学生的沟通交流，为学生提供情感交流渠道，使得情感教育真正走入学生内心深处。

例如，班主任可以在学生入学期间会要求学生每周撰写一篇日记，对其中内容、题材、字数等方面并没有进行过多的限制，但是强调学生在周记中要记录真实的事件和真实的情感。同时，在学生上交周记期间教师要做到认真阅读，根据学生的实际情况提供有针对性的评语，这样就会使得学生感受到班主任真诚与用心，促使学生更加积极主动的与班主任进行交流。通过周记的交流方式班主任可以与学生建立良好形象，全面了解到学生的生活学习状态，及时有效的解决班级管理中存在的潜在问题。

四、保持紧密家校关系，强化教育管理合力

初中生正处于身心发展的关键时期，这一阶段的学生性格变动较大，如果仅抓好学校管理并不能真正意义上的促进学生全面发展，这就需要班主任加强与学生家长的沟通交流，保持紧密的家校关系，进一步强化教育管理合力，使得学生在家庭和学校的双重看护之下得到健康成长。

对此，作为一名初中班主任可以从以下几方面入手：（1）建立学生个人成长档案，由学生自主填写其中的基本信息，以每学期为期限对学生的各项信息进行及时更新，透过学生个人档案了解学生的家庭情况，为班主任班级管理工作的开展提供依据。（2）建立家长QQ群、微信群或者开设微博公众号，在互联网时代之下班主任要善于利用便捷途径加强与学生家长的沟通交流，了解学生在家庭中的成长动态，围绕学生的成长问题以快捷的途径和家长共同探讨解决方案。值得说明的是，家长微信群、QQ群的建立应以促进学生全面发展为目标，引导学生明确网络沟通途径建立的意义，使得学生感受到家长和教师的关心爱护。

结语

综上所述，班主任作为初中班级的管理者、学生成长的引路人，在教育管理过程中要做到以理服人、以情感人，及时更新自身的教育管理观念，形成以情感人的教育管理理念，强调尊重学生、信任学生、关心学生，充分发挥班主任示范作用，注重情感形象的树立，以潜移默化之势影响学生，为学生提供师生互动交流、情感沟通的有效渠道，走进学生心灵深处，并加强与学生家长的沟通交流，构建家园共育模式，进一步强化教育管理合力，借助情感作用的彰显促进初中生全面发展，确保初中班主任工作的有序开展，提高班级管理有效性。

参考文献

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