揭先平

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，高中教育得到了人们普遍的关注。在进行政治教学的时候，教师理应尝试对学生们的思考力进行培养。为了实现这一目标，教师理应转变自身原有的理念，并对于教学方法方面进行优化，进而提升教学的整体质量。本篇文章主要描述了在高中政治教学中提升学生思考力的方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：高中政治 思考力 课堂导入 案例 教学思路

引言

从现阶段发展而言，我国高中政治课程涉及的内容正在不断增多，从而为学生自身思考力的提高奠定了良好的基础。因此，教师便需要对其进行有效利用，因此对课堂内容进行优化，进而促使学生们得到可持续性发展。

一、加强课堂导入

1.基本概念分析

课堂导入的效果将会对学生对于课堂的感觉和兴趣带来非常重要的影响。通过优化课堂导入的方式，可以促使学生们的学习兴趣得到有效调动，时刻保持着较高的注意力，并促使自身思维足够活跃。所以，在开展高中政治课堂教学的过程中，由于内容十分枯燥，课堂氛围极为死板。为了改进这一情况，教师便可以尝试应用一些活泼的导入方式，促使学生们可以快速进入到学习状态之中，以此确保学习质量有所上升[1]。

2.具体案例分析

例如，在进行“商品属性”知识学习的过程中，教师便可以安排学生们在课堂开始之前，提前准备一些江水、自来水以及矿泉水，并让其认真分析三者本身存在的区别。并思考，三类水液中，哪一类需要进行花钱购买，哪一类可以直接进行饮用。由于此类案例和学生们的日常生活十分接近，因此学生们可以轻松得出具体答案：“自来水以及矿泉水都需要花钱购买，矿泉水可以在商店里进行购买，自来水在使用之后，每月缴纳一次费用，而在使用江水的时候，这不需要花费任何费用。”学生们之所以能够答出这一答案，必然经过了长时间思考。由此能够看出，教师的引导工作有着非常重要的作用，促使学生们可以对于商品的属性概念大致有所了解。

优良的导入可以算作是启发学生思维的重要基础，如果教师采用的导入方式有着很强的启发性特点，便为学生思维的发展创设了有效的前提。此外，课堂导入的案例还需要具有较强的生活化特点，确保学生们在日常学习过程中同样能够进行接触。正是因为这一特点，整个教学活动必然有着很高的积极性。

二、引导学生接触实例

1.基本概念分析

对于高中政治课堂来说，其中一大目的便是让学生们通过学习的方式，懂得如何正确自己和他人之间的关系，同时还能做到明辨是非，了解正确的事物和错误的事物，逐步确保自身三观理念变得更为完善。为了能够实现这一目标，一方面需要安排学生们学习大量的基础知识，另一方面还要针对一些生活中出现的经典案例展开详细分析，引导学生们深入思考，促使其思考力得到有效培養。在实际思考的时候，学生们可以促使自身人格得到逐步完善。

2.具体案例分析

例如，在对于“我们的民族精神”学习的过程中，由于在不同的时期之中，民族精神会存在一定的差异。因此对于我们中华民族来说，民族精神在实际传承的过程中，会不断地进行丰富，并在原有基础上持续发展。为了能够让学生们充分理解民族精神的内涵价值，教师在进行知识点分析的时候，理应向学生们列举一些与课堂十分贴近的案例，促使学生们可以共同参与到分析之中。例如，民族伟人孙中山亲自领导力辛亥革命，从而能够将其敢为人先的精神展现出来。在进行实际分析的时候，教师可以安排学生们以小组的形式展开探讨，彼此分享自己的观点。之后再让每个小组选派一名代表人员上台发表意见，而教师则将学生们的所有意见整合在一起，并统一展开分析，促使学生们更好地进行领悟和理解。如此一来，整个学习活动将会展现出举一反三的效果，确保理论和实践能够结合在一起[2]。

由于高中政治课堂的知识点十分复杂，为了能够解决这一问题，最为合适的方式便是在课堂中增加一些合理的案例。促使学生们一边学习一边思考，进而保证课堂学习的质量能够达到较高的水平。

三、转变学生的原有思路

1.基本概念分析

当前许多教师在进行政治课程教学的时候，仍然在采用口头讲述的方式，促使学生们被动完成理解。而对于一些重要的概念，则会让学生们死记硬背，强行完成记忆。在整个学习过程中，没有设置任何知识探索的环节。造成这种问题的主要原因便是我国教学长期受到了应试教育理念的影响，教师和学生都将重心放在了考试成绩方面。为了能够取得高分，便让学生们进行大量题目练习。尽管这种教学模式仍然有着一定作用，但却对学生思维能力的培养没有任何帮助。而且长期采用这种模式之后，学生们很容易对思政学习产生厌烦情绪，最终导致教学质量未能达到预期[3]。

2.具体案例分析

例如，在进行“文化与生活”单元知识学习的时候，教师便可以为学生们提供一些与文化有关的案例，促使学生们自主谈一谈相关文化现象的社会影响主要在哪些方面有所表现。此外，教师还能够通过问题设计的方式，促使学生主动发现文化现象和生活之间存在的联系，促使其自主展开问题探究、问题提出、问题思考以及问题解决。如此便能让学生们深入到问题的本质层面，把握知识点形成的全部过程，并得出自己独有的观点。为了确保教学质量，教师还需要保证实际选择的问题具有足够的代表性和匹配性，为学生们创设探索的基础点，从而逐步转变对于政治学习的态度，由原本的排斥逐渐变成喜欢，进而能够有效体会到思政课程学习的乐趣所在。

结语

综上所述，对于高中政治教学来说，在实际授课的过程中，教师除了需要帮助学生们完成基础知识学习之外，还要尽可能对其思考力展开培养。如此一来，学生们的综合水平必然会得到有效提高，从而为未来的知识学习和个人发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]马爱丽.基于问题的学习在高中化学教学中的探索与实践[D].华东师范大学，2017（1）：12-13.

[2]张柏龄.思考力提升的重要性及着力点——基于课堂提问的视角[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（2）：133-134.

[3]邵振乔.基于思考力的有效政治课堂研究[J].中学政治教学参考旬刊，2017（11）：34-36.