陈倩倩

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，培养学生兴趣是英语教学最基础、最关键的，而游戏教学是培养学生兴趣最主要的表现形式。我们谈到小学英语教学首先想到的就是游戏教学。

当今小学英语教学中，游戏教学占据了主导地位。的确，游戏教学能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛，减轻学生压力，增强学生记忆。然而相当多的教师为了片面追求游戏效果，无所不能地运用游戏，学生也乐此不彼，但是学习效果不好，最终的教学质量不理想，究其原因：教师运用游戏过于随意，没有把游戏与所学内容很好地结合起来，游戏过程只涉及少数学生甚至脱离教学目标 ，学生只记得游戏而不知本节课所学知识，把游戏看成了热闹。比如PEP三年级上册Unit1在做击鼓传花的游戏时，游戏规则是谁得到花，就要用英语介绍自己，重点训练Hello，my names……等交际用语，但是游戏当中的学生都是异常兴奋，在这样的活动中，学生真正关心的不是英语交际语言，而是“花會到谁的手里？”再一个典型例子：unit3涂色游戏，游戏的目的是根据给出的英语指令，让学生在小丑的身体部位涂上指定的颜色，通过这个游戏重点巩固所学过的身体部位词汇和颜色词汇，由于规则不清楚，学生在给给小丑涂颜色时，喜欢涂什么颜色就涂什么颜色。学生把小丑涂得非常漂亮，立体感极强，整个游戏过程，学生做的都是和语言教学无关的活动，整个活动完全脱离了语言的实践功能，没有达到游戏预设的目的。归根到底是只注重游戏现象，没有注重游戏实质，导致教学中出现非英语活动过多的现象。

诚然，小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践运用活动，而不是过多的非英语活动。

课堂教学应向学生提供一个较好的英语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，即我们常说的“真实语境”，真实语境设计的关键在于：什么人，在什么场合，用所给语言做了什么事情。只要这三个“什么”基本真实，语境和语用功能也就基本真实了。在真实语境中进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。

课堂游戏虽好，但是使用时不可任性，英语课堂游戏使用时应注意以下几点：

一、遵循真实语境设计理念，明确设计目标，必须为教学服务

英语游戏不是看热闹，游戏的设计一定要领悟真实的语境，即什么人、什么场合、做了什么事情，让学生通过游戏训练语言实践运用，而不是简单地说说练练。要精心设计游戏，安排合理的真实情境。不能脱离了教学内容而只注重游戏本身，把英语课上成游戏课，那就适得其反。设计游戏时注意游戏的运用必须为课堂教学服务，游戏的运用是最大化地促进教学目标的达成，而不是为了游戏而游戏，更不是把游戏当成摆设。

二、以学生的兴趣为出发点，讲清游戏规则

小学生年龄偏低，很喜欢参加游戏活动，但他们有时候不能很好地理解游戏的规则，很多学生参加游戏活动时会忘乎所以，甚至在课堂上情不自禁地高声吵闹，造成了课堂秩序混乱，这样一来，再精心设计的游戏活动也达不到预期效果，因此教师在游戏之前，一定要向学生讲清规则，防患未然，即使在活动中出现一些混乱，也不要训斥学生，要及时讲清规则，让学生积极主动参与到游戏中。比如做游戏“Listen and touch”，该游戏设计思路上让一个学生说Touch your nose/eye/ear/mouse/face/body/……，另一个学生做相应的动作，指着自己的身体部位，如果正确了，就继续进行，如果错误了，则打一下手，加以提醒，游戏中，如果不讲清规则，或者在游戏中不注意指导，很多学生会把游戏变成打手面，只记得我打了队友几次，而队友也是如此，我挨了几次打，至于记不住的单词依然记不住，甚至会造成课堂秩序混乱，根本达不到游戏教学的效果。

三、在规范游戏规则的基础上，注重游戏的示范性

教师讲清游戏的规则后，最好能够示范一次。低年级的学生理解能力有限，但是模仿能力很强，在游戏教学中要让学生尽量模仿，融入游戏之中，同时通过示范，让游戏变得简单，更加适合学生。如PEP五年级上册unit3在教学单词时运用游戏“句子接龙”，游戏规则： 运用所学单词： tea， ice cream，hamburger，salad，sandwich ，教师说句子What would you like ？1号同学说Id like a sandwich，2号同学在1号的基础上再加一个实物名称，如：Id like asandwich，a hamburger.以此类推，直到全部完成。做这个游戏的时候，教师找几个学生示范一次，效果会非常明显，其余的学生都顺利完成，假如没有示范，相当一部分学生很难进行。

四、游戏要兼顾不同层次的学生，注重游戏层次，促进全面发展

游戏过程尽可能让每一个学生都参与。有时不能照顾到班里所有的学生，也要考虑到不同层次的学生，在游戏中更要多关注平时成绩稍落后的学生，让他们积极参与到游戏当中并能够顺利完成游戏，增加其自信心，通过游戏调动和激发后进生学习积极性。例如：“Listen and say quickly”该游戏是教师说两个数字相加或者相减，让学生说出得数，学生一方面既要听懂单词，又要计算得数，做这个游戏的时候可注意层次性，后进生可以借助汉语说出得数，慢慢过渡到英语，让他们获得游戏的成功感。

一方面游戏教学在小学英语教学中发挥着重要作用，另一方面游戏教学只是英语教学的一种辅助手段。因此我们在运用游戏教学时必须精心设计，做到有的放矢，否则，只会适得其反。

游戏教学是开启学生兴趣的一把钥匙，但不是一把万能钥匙。英语课堂游戏虽好，但不可“任性”。