杨燕

摘 要：随着教育制度的不断完善，在大学阶段的英语教学中也发生了很多改变。对于大学阶段的学生来说，英语可能成为学生以后比较重要的技能之一，让学生能够对英语课堂有一个深刻的认识并提高学生的英语水平至关重要，所以教师可以开展多元化任务教学法。教师首先就要营造一个和谐的课堂环境，通过互动的来增加教师对于学生的了解，方便任务教学的开展。教师在设计任务的时候应该以课本为基础，让学生在不断完成任务的同时也可以学习到课本中的知识。最后，教师也可以在教学的过程中开展情境教学，帮助学生融入课堂中去，构建一个高效的大学英语课堂。

关键词：大学阶段 英语教学 多元化任务

在以往比较传统的大学英语课堂上，因为大部分的大学生都是成年人了，所以教师就不会像初高中的教师一样会督促着学生去进行学习，而是学生要依靠自己的自觉跟上教师讲课的进度，然后努力的提升自己的英语水平。这一种学习方式对于一些自制力比较强的学生来说是有用的，但是对于一些自制力比较差的学生来说就很难起到一个鞭策的作用。所以，教师应该意识到，若是想要让学生能够始终保持学习的进度不掉队的话，学习任务的制定必不可少。同时，为了避免让学生感受到枯燥和厌烦，教师在进行教学任务制定的时候应该多元化的开展。[1]

一、营造和谐的课堂环境

与中小学的英语课堂有着很大的区别，在大学英语的学习过程中，教师应该重视不应该仅仅是书本上的内容，而是更要注重对于学生思维的培养。让学生在学习的过程中能够有创新的意识和举一反三的能力，对于提高学生的英语水平十分重要。所以，教师首先就要构建一个和谐的课堂环境，让学生的思维能够得到真正的放松，将上英语课当作是一种享受。而且，在这一种和谐的课堂氛围中，教师就可以轻易地与学生建立起来一个互动的关系，在互动的过程中更加地了解自己的学生。结合该学生的学习能力以及性格来制定出更加合适的教学任务，让学生能够高效利用自己课堂上的时间。[2]

例如，在大学的英语课本《Five Famous Symbols of American Culture》一个章节中，主要讲述的是跟美国有关系的五个元素。随着近年来文化的交流和输入，人们对于美国其实还是很了解的。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以先与学生讨论一些与美国有关系的其他的话题，以此来激发学生参与进去的兴趣。学生在发表自己的看法的时候，即使言论是错误的，教师也不应该打断，而是应该认真的倾听，等到学生说完了之后，就可以用一种比较委婉的方式指出来，让学生知道自己的错误所在，同时也不打击学生的自信心。另外，也可以消除在学生心中对于教师的恐惧，拉近师生之间的距离。

二、以教材内容为基础设计内容

教师在开展多元化的任务教学过程中，最关键的一点就是有关于任务的设置，直接就关系到了学生的学习成果。教师在进行任务设计的时候，不能仅凭借着自己的感觉来，而是应该以课本的内容为基础，然后结合每一种学生的学习能力来制定一个最科学的学习计划，让学生可以找到最适合自己的学习任务。并且在完成任务的过程中不断地增加自己的知识储备量。对于一些对自己定位不清楚的学生，教师应该及时地给予帮助，让学生能够清楚地认识到自己，既不造成课堂时间的浪费，也不用背负过大的学习压力。

例如，在大学的英语课本《Love Without Limitations》一个章节中，主要讲述的内容就是一些伟大的，无限制的爱。其中涉及的知识点是比较复杂的，同时阅读也比较长。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以简单的制定三个不同程度的学习任务。对于一些学习能力一般的学生来说，教师就可以按照课本后面的一般要求来要求这些学生。对于一些对于知识的接受能力比较差的学生来说，只要是掌握一些这一节课上的基本内容，就算是完成了自己的学习内容。而对于一些学习能力非常强的学生来说，教师就应该让这些学生的在课堂上余下来的时间都用来拓展提高，帮助学生全面的提高自己的英语水平，避免学习时间的浪费。

三、情境教学法

根据研究表明，学习环境对于学生的学习效果的影响是很大的。很多教师认为只有小学生才会受到周围的环境影响，其实不然，处于任何一个阶段的学生都会受到环境的影响，这些影响可能是正面的，也可能是负面的。教师就可以将这一点巧妙的利用起来，通过构建一个合适的学习情境，让学生感受到的都是来自环境的正面影响。另外，教师在进行情境构建的时候也应该注意一个问题，应该从学生的本身出发，构建一些学生都比较熟悉的场景，学生能够轻易地从中得到更多的啟发，也更加愿意参与进来。同时，教师也可以为学生布置一些特定的任务，让学生去主动的融入这一个教学的场景中去，收获到更多的知识。

例如，在大学的英语课本《How to Prepare for Earthquakes 》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道在地震来临前的要做的一些准备，文章的篇幅比较长，而且提到的内容比较复杂，不便于学生的记忆。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以让学生进行真实的演戏，创建一个地震来临前的情境，让学生依次去做在课文中提到的事情。并且尝试着用课文中的语言来进行对话，帮助学生对于课文有一个深度的了解。另外，为了让情境教学法可以带给学生更高的学习效率，教师可以让学生在参加完情境教学之后对活动的情况作出一个简单的点评，提出自己的意见和建议，才能够更好地提高课堂质量。

结语

虽然处于大学阶段的学生都基本上已经成年，拥有了自己比较成熟的思维方式，但是教师若是松懈对于学生的教学管理，就很容易造成学生的英语水平下滑的现象。而多元化的学习任务的布置就是给了学生更多的动力和鞭策，让学生可以完成自己短期的学习目标，避免了学习时间的浪费。

参考文献

[1]朱亚平.任务教学法在大学英语教学中的应用[J].教学与管理，2015.

[2]魏嘉彤.浅谈在大学阶段的英语教学中构建一个多元化课堂的重要性[J].英语知识，2017..