邹小明

摘 要：在初中物理的课程教学中，物理作为一门讲求逻辑思考和数据运算的学科，对初中大部分学生具有一定的难度。在初中物理知识的教授过程中，作为老师应该让学生对物理基础知识、物理基础技能、物理思维方式有一个较为全面的了解和掌握。尤其是在初中时期，初中的物理是学生学习物理知识的一个起点，在这一过程中需要把学生物理大厦的地基打好。相对于基础知识的掌握和基础技能的训练，基本物理思维方式的塑造更显困难。本文以培养初中学生的物理极限思维法为主要方向，探讨极限思维应该如何浅显易懂的融入教学当中去。

关键词：极限思维法 初中物理 策略

极限思维主要是一种科学的思维方式，它是假设一个单位量在某一前提或某一个区间内不断地增加或者不断地减少，到达一个极值后，将这一极值代入前提设定之中，发现问题的本质，直接快速地得到正确答案。这样就可以运用已知的知识解决未知的情况，故而讲极限思维具有一招制敌的强大效果。极限思维方式是物理思维方式中一个必不可少的思维模式，它常常出现在浮力、重力、做功等各种初中物理重难点问题，所以，研讨极限思维法的运用对于物理问题的化繁为简、化难为易、判断准确具有重要的意义，接下来，本文将结合具体物理问题讲解极限思维的运用，同时共同探讨学生在运用过程中所出现的困难及教师的应对策略。[1]

一、极限思维法的重要意义

1.帮助学生打破定向思维模式

有一种情况常常会出现在物理的学习之中，就是拿到一道题却无从下手，公式都已经掌握，可是不会用。究其根本，无非就是物理思维方法的意识不强，很难打破定向的思维模式。具体的物理思维方式主要有分析综合法、归纳演绎法、建模假设法、等效类比法等，不同的物理思维法可以应用在不同的类型的题目当中，这些方法的目的也只有一个，就是快速简便的求得正解。培养起这些常见的物理思维，可以对所学知识点进行灵活的运用，极限思维法就是基本物理思维模式的一个。所以，掌握极限思维法对于学生灵活合理的运用物理知识具有重要的作用。[2]

2.培养学生良好的学习习惯

培养一个良好的物理学习习惯对于初中学生而言是极为重要的。一方面初中的物理知识相对于高中来说，并不困难，这时候用一些简单基础的知识点培养学生的物理思维是相对简单的，物理思维的培养虽然开头难，但到训练的后期，由于万变不离其宗的原则，这种物理思考的方式也通用于其他新的知识点。相反，若是在简单初学者阶段没有培养好学生的物理思维，那么在面对高中、大学那些更难理解的物理知识的时候，更是举步维艰。让学生培养起物理思维方式不仅是学生的义务，更是老师的职责。[3]

3.激发学生的创造力和培养学生创新意识

在讲授物理极限思维法时，需要学生根据现实情况和基础知识进行合理的大胆的想象，进而得出结论。在这一“想”的过程中，学生就可以脱离原定的束缚，对不存在的情况进行合理而又准确的判断，不断地思考和判断有利于激发学生的创造力，同时，大胆猜测、判断正确后带来的成就感会不断激发学生进行新的探索和想象，这一良性循环下，学生的创新意识很容易建立起来，逐渐成为一个创新型人才。

二、极限思维法在解决物理问题中的应用

例如：将同一物体从两个不同的坡度推上去，破面的摩擦状况相同，问哪一个坡做功的效率高？这一题就可以运用极限思维法来解决，假设坡度高的那一个坡的坡度不断增大，增大到垂直于地面的程度，这时候，一个物体从这个坡上滑下相当于从地面提升到坡上，做得全部是有用功，不需要做克服摩擦力的无用功，所以就可以得出结论，坡度越大做得机械功率越大。

假设有一块含有铁的冰浮在水面，冰融化之后会有什么样的变化？用极限思维法就可以这样考虑这一个问题：我们知道如果是一块冰漂浮在水面上，完全融化之后，这一水面是保持不变的，但这一题中所讲，冰块融化之后就是铁，铁的密度是远大于冰的，想象这一块冰在水下的部分完全是铁，融化之后，原来失去的体积被铁和水面之上的冰块填充，所以，浮力减小的情况下水平面将会下降。

通过以上两个实例就可以看出，极限思维法在考虑选择填空题时的作用是巨大的，它可以准确迅速地判断出答案，避免了复杂的公式转换或者是数据运算。在理解题上，极限思维法可以避免大量的数据运算，也可以在一定程度上避免运算失误而导致的判断错误。即使如此，极限思维法仍得不到大多数学生的青睐，由于学生对数据公式的过度依赖，导致一种思想：觉得公式推导出来的结果更为可靠、准确。公式运算推导有它的好处，但是在选择题上，显而易见的是极限思維法更快速，节约更多的考试时间。保证卷子的完成度。老师应该日常讲授中更应该融入极限思维法，让学生更为深刻的理解物理题目中所蕴含的物理知识，这对于提高效率和准确率有重要的作用。

三、初中物理老师的准备

1.认真备课

初中物理虽然简单，但对于初学者仍是有难度的，这时候老师就需要通过认真备课串联各章知识点，点明重难点，让学生能够清晰掌握课程的知识脉络，不断分级细化。同时，老师也应不断跟随时代步伐，掌握新热点，串联相关知识，不断地丰富教学内容，让学生感受到知识来源于生活、知识应用于生活，激发学生的学习热情，让学生学会自己去探索新的方法，初中物理教师在这一过程要不断引导，通过具体有趣的实例让学生尝试运用物理思维方式去思考问题，解答问题。

2.不断创新

教师要根据实际情况制定教学进度表，根据学生的学习程度来不断更新学习内容，不能墨守成规，不合时宜的进行教学。

结语

随着教育制度的不断变革，初中物理的讲授也应顺势而变，物理思维法的培养也日益受到重视。极限思维法对于初学者来说虽有难度，但它在提供解题突破口方面具有重要的作用，老师也应该有目的、有意识地去强化这一方法，进而强化学生的解题能力;另一方面，老师应该在讲授题目时讲授多种方法，通过一题多法的方式开拓学生思维，激发学生不断思考，牢固基础知识点，灵活多变的选择最优方案，快速准确的得出正解，不断创新，培养新一代复合型人才。

参考文献

[1]花均.极限思维法在初中物理解题中的应用[J].数理化学习（初中版），2018，（04）：51-52.

[2]任禺翰.分析物理解题中极限思维法的应用方式[J].课程教育研究，2017，（40）：157.

[3]那日苏.新课标背景下“极限思维法”的应用[J].中国校外教育，2014，（S2）：261.