王玉洁

摘 要：“微课”是一种新时期下信息技术与教学实践结合的产物，虽然新课标的推行，小学数学课的开展不再是黑板加粉笔的单调模式，很多新的技术和资源进入到数学课堂上，“微课”也是进入到师生的视野中。“微课”是一种新兴的教学手段，受到诸多教师的欢迎，近年来在课堂上“微课”的应用逐渐增多，在小学数学课上如何实现对“微课”的合理应用，提升数学授课的效率，成为值得关注的问题。

关键词：“微课” 小学数学 高效课堂 应用

数学一直以来都是逻辑严谨以及抽象性强的学科，在小学生看来数学是非常难学的，不仅仅是学生，诸多的教师为数学教学头疼，但是教师主要思考的是小学数学课上如何才能改变枯燥的教学氛围，让学生感受到数学学习的趣味性，这一问题随着“微课”进入到数学课上被解决，微课在数学课上的应用，让数学学习变得更加具备趣味性，让学生更加积极自主参与到数学教学中，提升了数学课的整体质量。

一、“微课”突破教学重难点

“微课”就是十分钟内的教学短视频，特点就是针对性和灵活性非强，可以让小学数学课的开展更加高效。而在数学课上学生学习到的数学知识是非常庞杂的，难以进行系统性的梳理，很多时候教师都无法对重难点进行区分。重难点是数学课上的核心，若是无法将这些重难点克服，数学教学的整体效率是难以提升的。基于這种局面教师可以结合实际的需求，对“微课”进行应用。数学知识框架要比习题练习更加重要，重难点就是其中重要的基石。以往在数学课上教师要对这些重难点重复不断讲解，消耗大量的时间和精力，但是教学效率并没有明显的改善。在“微课”的帮助下，教师可以将一些重难点制作成“微课”，教师在思路清晰的情况下将“微课”录制好，然后学生在遇到这些知识点的时候，可以借助“微课”实现情境的再现，将知识点梳理起来。如在讲解植树问题的时候，这一问题在小学阶段是比较经典的，学生本身对公式的理解不足，也不了解如何进行灵活应用，这种情况下学生就会产生一些问题。不同的场合下计算的同时不同，教师可以将一些动画融入到“微课”中。让学生经过对动画的和观看，实现对知识的深入理解。

二、“微课”激发学生兴趣

“微课”是一种短视频，所以本身就是生动的形式，在数学课上可以缓解枯燥的氛围，便于教师营造出生动的情境，在数学课上适当引入“微课”，可以让学生产生非常强烈的学习兴趣，这对突破一些知识点是比较有效的。如在学习图形面积计算的时候，不同的图形有不同的计算方法，但是相互之间有一定的练习。这些若是教师直接进行讲解，给学生非常强烈的枯燥感，甚至是呼呼大睡。借助“微课”可以改变这种的局面，因为“微课”呈现出的内容是动态的，容易激发学生的兴趣和注意力，学生可以在“微课”上看到每个图形的详细变化，如正方形如何变成长方形，长方形又是变成平行四边形，然后梯形。这些图形不断变换，就能让学生明白这些面积公式是如何推导出来的，让学生对面积公式的理解更加深入，学习的积极性也会更强。再比如是学习正方体以及长方体两个立方体的展开图，这个时候因为本身知识是抽象的，若是教师单纯讲解，对学生来说也是没有吸引力，但是在“微课”的帮助下，学生就会看到立体的变化过程，实际上与学生平时拆盒子的过程是非常相似的，教师可以让学生对拆盒子这个活动进行实践。在“微课”的指导下实现自主实践，强化学生的知识掌握。

三、“微课”帮助查缺补漏

数学知识的特点是内容比较多，当然这也是素质教育的主要特点，强调全面培养。一些家长为了让学生不会留下知识上的遗漏，就会为学生报各种课外班，其实这样的方式会让学生在实际学习中非常劳累。而小学数学课的课程量多，教师面临的教学进度压力非常大，难免会出现一些知识的遗漏，教师和学生都是不能出现半点马虎。“微课”则是可以缓解这种压力，“微课”的出现避免了学生因为在数学课上出现的知识遗漏无法弥补的问题，教师的节奏需要保持，那么无法将每个学生的知识缺陷考虑到，但是学生虽然是在课堂上有不懂的地方，也可以临时进行标记，然后在课下可以用“微课”进行复习。教师则是需要对课堂上的各类知识点做好“微课”，分享到平台上，让学生可以结合自身的需求，选择“微课”进行学习。同时这种方式下学生就能锻炼出极强的自学能力，对学生长期的发展也是非常有好处的。当然“微课”不仅仅是在课后的学习中可以起到作用，在课前的预习环节，“微课”的价值也是不可忽视的，在数学课教学前，教师布置预习的作业，并分享给学生“微课”资源，让学生在“微课”的支持下对本节课的要点进行自学，也是提升授课效率的一种手段。

结语

总之，“微课”是一种新兴的教学手段，在小学数学课上教师要重视“微课”的实际价值，然后结合课上的内容以及学生的实际需求，对“微课”展开适当的应用，促进学生利用“微课”开展自主学习，提升学生的自学能力以及学习兴趣，让数学课的开展更加高效，促进学生各方面能力的提升。

参考文献

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