王晓红

摘 要：对于任何科目的学习来说，单纯地依靠教师的讲解很难对知识进行深入把握，这就需要学生在学习过程中，要充分调动个人的主观能动性，进行自主化学习能力的提升。尤其是对数学科目的学习来说更是如此，主动性的发挥一直都是数学课堂教学的关键，只有学生实现对知识的自主化理解，才能够真正实现数学学习效率的提升。

关键词：初中 数学教学 自主学习 学生

在传统应试教育的影响下，教师将更多的注意力放置于学习结果上，而对学习过程则是采取漠视的态度，所以，在数学课堂教学中，学生的自主性很难实现充分的发挥，多数的知识都是在被动地接受之下进行的，这种学习方式不仅会使学生丧失学习的自主性，还会导致学生产生厌学的趋势，这种“以成绩论英雄”的教学模式不仅摧残了学生的主观能动性，还使得学生的自学能力逐渐丧失。因此，教师在进行数学教学时，要能够有意识的培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，进而为学生的全面发展奠定坚实的基础。[1]

一、初中数学教学现状分析

受传统教学模式的深刻影响，教师的教学方式存在着一定的弊端，并且难以进行有效的创新。课堂教学中教师充当着主人的角色，而学生则成了被动的接受者，这种教学地位的反差造成学生积极性受到了严重的挫伤。在教学过程中，教师扮演着传道受业解惑的角色，所以，多数教师都能够做到身正为范，积极的传播自己已有的知识，进而实现学生学习效率的提升。所以，就出现了在数学课堂教学中，教师会对知识点进行系统化的讲解，但是，在讲解之后未能给学生留足时间进行实践练习，整个过程都是在教师在授课与讲演，学生的主动性和积极性受到了严重的打压，因而，导致学生的数学学习效率较为低下。与此同时，初中生正处于认知形成的关键期，他们对于知识的重要意义还没形成正确的认识，尤其是对数学这种艰深晦涩的科目更是如此，所以，当学生进行学习的时候，他们将更多的希望寄托在教师的讲解上，相信通过学习教师讲解的知识点就足以应付考试，在這些思想的促成之下，我国的数学教学现状令人堪忧。[2]

二、初中数学教学中学生自主学习方式的建构

1.优化教学模式，激发学习兴趣

传统的教学模式存在着诸多的弊端，要想在不断变化的社会中，进行有效的教育改革，提高学生的学习效率，首先，就要从教学方法的创新开始，教学方法的运用能够将原本枯燥、无味的课堂氛围，变得充满生机与活力，在这一环境的影响下，学生的学习积极性和主动性都能实现有效的发挥。实际上，人类对于一切外界事物的学习都是源于兴趣，兴趣是学生成长路上最好的引领者，所以，自主化教学模式不仅降低了教师的教学难度，还实现了学生自主学习能力的提升，进而帮助学生树立了良好的学习习惯。所以，在初中阶段，数学教师要能够做到从学生的兴趣点进行着手，将知识点与多媒体进行巧妙的融合，例如，在对初中数学七年级下册《平行线的性质》进行教学时，教师可以将生活中存在的平行线进行图片的演示，使学生能够从生活中去发现知识、学习知识、了解知识，最终形成对知识的深入掌握。将知识讲授与多媒体教具进行整合的方式，能充分调动学生的学习兴趣，最终帮助学生认识到数学知识中蕴含的独特魅力。

2.培养学生自主意识，提高学习效率

意识具有巨大的能动作用，如果想让学生拥有自主学习的能力，就先要对学生的意识进行培养，对于数学知识而言，单纯的指导很难帮助学生实现对知识的理解，只有意识能动性与教师的讲解进行深度的融合，才能从根本上帮助学生形成对知识点的认识。初中阶段，很多的学生都十分的腼腆，不想在课堂上进行发言，这就使得课堂死气沉沉，严重缺乏活力。当教师对数学知识点进行讲解时，可以运用合作学习的模式，将学生进行数学学习小组的划分，每五个人一个小组，经过小组成员的选择任命一名学生为组长，负责对组内探究结果进行整合，透过这种学习方式，能有效地提升学生的自主学习意识，使学生能够在分析、探究的过程中，感悟数学知识的独特之美。例如，在对初中数学《全等三角形的判定》教学时，教师可以将小组的优势进行充分的发挥，使学生进行组内自由学习，然后教师可以在学生学习的过程中进行问题指导，使学生能够将问题进行有效的排除，进而实现自主化学习时效性的发挥，在充分讨论完毕之后，小组要将本组使用的判定方法进行明示，然后教师可以请其他小组再进行补充，最终由教师就全班同学的发言进行评价。实际上，在此种学习方法的运用过程中，学生的自主学习意识已经实现了潜移默化的培养。[3]

3.树立自信心，做到因材施教

自信心是生活和学习中不可或缺的重要财富，它能为人们迷茫的未来提供指引，还能为学生的学习树立方向，可以说，自信心的作用是不容忽视的，古往今来，众多的文人墨客、英雄侠士无不在它的作用下发挥着自己的才华与魄力。这就使得教师在进行数学教学过程中，要能够对自信心的重要性进行充分的了解，认识到学生学习能力的差异，如在每个班级中都会存在着优秀生和后进生，实际上，这是完全可以理解的，不同的学生接受的教育和环境都存在着明显的差异，在这些因素的影响下，学生认知能力和学习能力自然会出现不同的情况，这就要求教师在进行教学时，要能够从学生出发，做到有的放矢，将因材施教这一思想贯穿于自己教学的始终。例如，在对初中数学《二元一次方程组》进行教学时，一部分学生可能对这部分知识不能进行很好的掌握，究其原因很可能是这一知识点与之前学习的一元一次方程相关知识有关，基于不同的学习背景致使学生出现学习能力的差异，因此，在对这一知识点进行教学时，教师可以让一些优秀的学生进行相对较深知识的学习，对于相对落后的学生教师可以适当地降低难度，尽量照顾到班级中的全部学生。

结语

综上所述，在教育变革的影响之下，数学教学方式进行了优化和创新，因此，要想将学生的学习效率进行充分的提升，教师就要尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，为学生创设良好的学习环境，进而实现学生自主学习能力的提升。相信在自主化教学方式的作用下，学生的学习能力将会实现更高的发展。

参考文献

[1]陈茵茹.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（15）：171-172.

[2]夏玉飞.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

[3]陈瑾.初中数学教学中学生自主学习能力的培养刍议[J].数学学习与研究，2017（22）：26.