王晓飞

摘 要：随着新课程改革的深化，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的初中数学教学模式已经不适应当前的教学目标，在数学教学课堂中应当更加重视师生之间的互动，尊重学生的主体地位，更重要的是激发学生的学习兴趣，并让学生学会学习，学会在探究中理解和掌握知识，提高对数学的应用能力。只有实现初中数学教学的有效性才能提高教学质量，达到教学目标。基于此，本文浅要地探析了如何实现初中数学教学的有效性，以期为初中数学教学实践提供参考。

关键词：初中数学 教学 有效性 探究实践

在新课程标准中不仅指出了初中数学教学的发展方向，更是指明了在初中数学教学中教师应当尽快转变教学观念，全面掌握新课程的教学理念，讲教学理论与教学实践结合起来，不断地创新和改进自身的教学模式，增强初中数学教学的有效性，提高教学的质量。数学教学活动应该是一个师生互动、共同探究与发展的过程，在这一过程中教师必须要以学生这一主体为中心，充分激发学生的学习兴趣，让学生以主体的身份进行探究和合作才能更好地实现有效教学。[1]

一、以学生为中心，立足于学情开展教学

要实现初中数学教学的有效性，首先就是要转变教学观念，以学生为中心，立足于学情来不断优化教材的内容，在此基础上开展教学。学生作为教学的主体，数学教材要充分考虑到学生的原有知识架构和发展要求，对教材和教学内容进行重组，让学生感知到数学的价值以及提高对数学的兴趣。一方面，教师要充分掌握学生的现有知识经验和水平，这样才能使教学内容设计得更加合理，适应初中学生的知识结构;另一方面是要找准学生当前阶段的发展区域，在此基础上设计教学内容的难度，适当地增添一些教学内容可以帮助学生更好地进行知识拓展，获得更高层级的发展。除此之外，掌握学生的学情还在于掌握不同学生之间的差异，根据差异来设计有层次性但又有整体性的教学内容，满足各层级学生不同的学习和发展需求。[2]

二、以问题为线索，推动学生开展探究性学习

新课程标准中强调要培养学生自主探究学习的能力，自主探究学习不是让学生独自学习，而是要在教师的引导下进行探索性的学习，在这一过程中问题的提出就显得十分的重要。教师可以以问题为线索，将问题的设置贯穿于整个教学过程中，或是用导学案将问题串联起来，作为整个数学教学的载体，在此基础上教与学之间的相互关系就能体现出来，同时学生的自主探究学习能力也能得到很好的培养。学生在预习、上课、复习和巩固环节都能运用学案找到合适的学习方法。如在等腰三角形的教学过程中，为了激发学生的兴趣和探究欲，更好地理解和掌握等腰三角形的知识，教师可以设置常规性和引导性并存的问题来引发学生的思考，如“在一个等腰三角形中一条边长为15，另一条边长为12，那么这个等腰三角形的周长是多少”，学生会很容易地答出来是39和42，为了让学生进行探究性的学习，还可以追问第三条边长是多少，在解决这个问题时学生会很自然地将两个问题联系起来思考，在此基础上再深入地抛出关于等腰三角形的若干问题：“一条边长为2，一条边长为5，周长为多少”，学生很容易举一反三得出两个答案，那就可以继续深入问是否两种情况都存在，两种情况下的等腰三角形存在吗，这些问题就会引发学生的探究欲，从而推动学生的探究性学习。[3]

三、将多媒体应用到数学教学中

多媒体教学设备是教学的有效助手，在初中数学教学数学中应用多媒体教学设备能够有效地培养学生的想象性和创造性思维，通过多媒体教学的展示能够激发学生的想象，而想象是一切创造性的来源，创新思維的培养更是实现数学教学有效性的体现。在初中数学中几何图形问题属于空间概念较强的问题，这就需要学生有较强的空间思维和想象能力，教师在复杂几何的教学过程过程中可以先让学生想象几何模型，将抽象的图形还原化，之后教师再通过多媒体将复杂几何的可视化图形生动形象地展示出来，与学生的想象相结合，从而增强学生对图形和知识的理解。通过多媒体的参与教学能够有效地提高学生的思维能力和创新能力。但是在多媒体教学设备的使用过程中教师应当注重展示的层次性和阶梯形，充分考虑学生的接受能力，展示应当是处于一个变化的过程而非直接的结果。

四、数学教学实践要融入情感

在初中学生的学习过程中情感是一个重要的学习因子，学生作为教学的主体，教师应当以情感为导向为学生创设一个和谐良好的学习环境，只有调动了学生的学习情感，才能激发学生的学习积极性。基于此，教师在教学的过程中要主动关注每一个学生的学习情况，多倾听学生的声音，用真心去引导、鼓励学生进行快乐的学习，帮助学生建立起对数学的学习信心和兴趣，从而使学生在良好的情感交流中提高学习效果。

结语

总之，在新课程教学理念的指导下，要实现初中数学教学的有效性，就要从学生出发，关注学情和感情，注重教学方法，加强对教学工具的应用，这样才能帮助学生更好地学习，提高教与学的质量。

参考文献

[1]杨志荣.试论如何实现初中数学有效教学[J].学周刊，2018（04）：82-83.

[2]陈亚娜.自主探究，实现初中数学的有效教学[J].学周刊，2015（28）：120-121.

[3]楼志江.实现初中数学课堂有效教学的四个“关注”[J].数学教学通讯，2015（01）：48-49.