李海洋

摘 要：本文从吃透高中生物教材，科学制定教学方案；创設课堂教学情境，激发学生学习兴趣；精心设计课堂提问，激活学生学习思维；引导学生自主探究，培育学生科学素养几方面重点探讨高中生物课堂实施有效教学的策略。

关键词：高中生物 课堂教学 有效教学

有效教学是新课改理念践行的一种教学方式，在遵循学生认知规律、教育教学规律的基础之上，优化组合教学资源达到提高学生认知水平、塑造学生健全人格、促进学生全面发展效果的教学模式。生物学科作为高中课程体系的重要组成部分，以培育学生科学素养、培养学生创新思维、发展学生应用能力为整体教学目标，如何在高中生物课堂教学中实施有效教学，成为当前一线教师亟待解决的重要课题。

一、吃透高中生物教材，科学制定教学方案

教材是学生学习生物知识的载体，更是高中生物教学方案生成、课堂教学活动开展的依据。因此，在高中生物课堂教学中，教师要以新课程生物教学标准为框架吃透生物教材中的知识点，正确处理各章节知识点的内在联系，从意图、意义、思路等方面入手精准把握教材的编写规律，并结合学生的学习能力、认知水平、学习习惯科学制定教学方案，靠近学生的最近发展区，明确课程教学的难点及重点，为高中生物有效教学创造条件。

以“核酸”知识点为例，该知识点是建立在蛋白质结构与功能知识点的基础之上，通过研读教材可以发现本课教学重点应确定在核酸种类、分类、结构、功能四个方面，根据学生的认知规律设计“蛋白质结构具有多样性特征，为什么？”这一问题，启发学生将“核酸”与“蛋白质”紧密联系，加深对本课教学重点的理解。

二、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

情景教学法主要是指在高中生物课堂教学中，教师有目的、有意识地创设与教材内容相承接的情境，引导学生直观理解生物知识点的一种教学方式。因此，在高中生物教学中教师要在以生为本教学理念的指导之下，以高中生物教材为蓝本创设教学情境，如多媒体教学情境、问题教学情境、实验教学情境等，使得学生产生一种身临其境之感，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，从而引导学生主动学习、自主探究。

例如，在人教版高中生物“酶在代谢中的作用”相关知识点的讲解时，教师可以在为学生演示酶高效性、专一性实验的基础之上，引导学生围绕“温度、pH是影响酶活性的因素”这一主题设计实验并验证操作，通过这样方式可以有效激发学生的学习兴趣，对学生实验操作能力的培养具有良好作用。再如，在“遗传因子的发现”知识点讲解时，教师可以借助现代信息技术于电子白板中为学生播放与遗传因子有关的代表性影像资料，引导学生在观看的同时判断其属于何种遗传类型，加深学生对所学知识点的理解。

三、精心设计课堂提问，激活学生学习思维

提问是初中生物课堂教学的重要环节，是教师与学生互动交流的桥梁，具有启发思考、引导探究、调控节奏的多重作用。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师要以学生认知规律为依据，结合学生已有知识、生活经验、心理特点设计难度适中的教学问题，促使学生产生解决问题的强烈动机，引导学生紧跟教师思路，确保学生思维处于高度活跃状态，有效提高高中生物课堂教学效率。

四、引导学生自主探究，培育学生科学素养

高中生物以培养学生科学素养、促进学生全面发展为主要教学目标。因此，在高中生物课堂教学中教师要打破传统教育思维的局限，从应试教育模式的桎梏之中解放出来，将学生应试能力提升与科学素养培育放在同等重要的位置，尊重学生在高中生物课堂中的主体地位，而教师则需要成为学生生物知识学习的引导者、探究活动开展的组织者，强化学生主体意识，改善高中生物课堂教学效果，促进学生全面发展，培养学生科学素养。

例如，在人教版高中生物“植物对水分的吸收和利用”一课知识点的讲解时，教师可以将本课教学的主动权转移到学生手中，引导学生自主探究、分析问题、解释现象。首先，教师为学生演示15%浓度和30%浓度甘蔗溶液在渗透装置下的变化情况，以直观的形式引导学生明确渗透作用的概念、渗透作用的发生条件，加深对渗透作用原理的理解；其次，学生围绕“半透膜面积与渗透作用有何关系”为问题开展小组讨论活动，在分析讨论中分析问题、归纳结论。最后，教师为学生提供成熟植物，引导学生通过设计实验、操作实验的方式验证前一环节小组讨论结论，于实验结束后分析导致质壁分离现象出现的因素，最后得出“成熟的植物细胞是一个渗透系统”的实验规律。通过学生自主探究的方式可以夯实学生的生物理论知识，对学生科学素养的培养、学习能力的提升、操作能力的发展均具有极为重要的现实意义。

结语

综上所述，在高中生物课堂教学中教师要注重有效教学，做好课前教学准备工作，做到备教材、备学生，科学制定生物课堂教学方案，明确课程教学目标，并通过创设课堂教学情境、精心设计课堂提问、引导学生自主探究等方式提高学生的学习热情，启发学生在课堂中探索知识、学习知识、应用知识，促进学生全面发展，提高高中生物课堂教学效率，实现真正意义上的有效教学。

参考文献

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