姜玉梅

摘 要：此校园教学工作的改革和优化至关重要。特别是小学校园中的语文课程，是学生其他课程学习的基础保障，所以教师还需要关注到语文课程的重要性，合理的开展教学内容。本文也是针对小学语文课堂的特点，提出素质教育内容，希望能够发挥语文学科特点，渗透语文素养教育，帮助学生综合能力提升。

关键词：语文 素质教育 小学

小学阶段，学生的年龄较小，思维、智力发展并不成熟，因此这一时期属于教育的黄金阶段，教师只有抓住学生的特点，对其进行教育，才能够提高学生的学习效果。新课改理念提出后，要求校园教育能够注重素质教育，促进学生全方面发展。因此语文课程也需要遵循这一原则，对学生进行合理的教育和引导，促使学生在掌握知识的同时，提高核心素养，保证未来工作和生活中能够更好的发展和进步。

一、小学语文教学中语文素养的作用

（一）丰富学生情感

在小学阶段的语文课程开展过程中，教师在传递知识内容的同时，还需要关注到学生正确价值观念的树立，充分利用语文课程优势，培养学生良好的思想品质，保证学生提升情感能力，这也是目前小学阶段语文教学的重要发展方向。所以教师在进行小学语文课程的时候，首先需要对课程学习内容进行深入的了解，在教材中挖掘出包含的情感素材，继而开展语文课堂活动，让学生在活动中感受到情感内涵，形成良好的品质。

（二）提高思维能力

传统的小学语文教学中，教师一般都是通过自己的总结，了解课堂需要学习的知识内容，把所需要学习的重点，贯穿于课堂学习的始终，但是这样的教学方法很容易让学生丧失学习兴趣，甚至不愿意参与到教师的提问之中。所以教师还需要改善教学方法，在教材本身出发，利用网络等形式，拓展教材知识内容，保证学生能够在教师的引导下，学会思考和分析，并且学习更多的知识内容，拓展视野，这样的方法也能够提高学生的学习积极性，发挥语文学科素养的效果，打造最佳的教学环境。

二、小学语文教学中提高学生语文素养的策略

（一）围绕学生思维开展语文教学

小学阶段的语文教学，主要就是把教材中的文章作為载体，重点提高学生的思维能力，把学生的综合素养融入到文章之中，进而更好的学习的一种课堂教学模式，所以在这样的情况下，教师也需要帮助学生进行思维训练，围绕着课堂教学的主题内容，把学生的思维带入其中，发挥课堂教学的效果，训练学生的能力，达到语文核心素养教育的标准。例如：在学习小学三年级语文《可贵的沉默》这一课程时候，教师就需要在课堂导入时，向学生抛出问题：“你在什么时候会保持沉默？你身边是不是有人经常会沉默不语？”这样学生围绕这一问题展开讨论，然后经过教师的引导，进入教材，开始课程的学习。在这样的课前导入过程中，学生能够发散自己的思维，对语文知识进行思考，同时也能够在讨论中，提高自身的创新能力、拓展能力等，保证语文素养得到培养。

（二）加强学生语言表达能力训练

语言表达的能力是学生未来发展过程中非常关键的能力之一，学生是否拥有较强的表达能力，直接关系到学生未来的发展和进步，所以在这样的情况下，小学语文课堂在语文学科素养渗透的过程中，也需要关注到学生表达能力的养成，做到不仅仅让学生学习语文知识，更能够学以致用，提高学习效果。例如：在学习《寓言两则》这一课程的时候，教师就可以首先让学生阅读两则寓言故事，随后把学生分成小组，保证采用科学的方法进行小组的划分，保证每一组中的学生语文成绩和学习能力有所差别，性格迥异，以此相互激发潜能，达到共同进步的效果。在学生阅读两则语言之后，教师就可以按照小组讨论的形式，说一说自己曾经听过的寓言故事，大家可以畅所欲言，然后讨论结束后，每组派出一名学生进行讲故事比赛，这样对于学生语言表达能力是一种锻炼，也能够提高学生的自信心，使其更好的掌握语文学科素养，提升自身水平。

（三）通过语文知识开展情感教育

小学语文课堂上所包含的情感内容是非常丰富的，学生通过知识内容的学习，能够了解到不同的知识点，也能够掌握到不同的人文风情，这也有利于学生的成长，同时也符合语文学科素养渗透标准。所以在进行语文课程开展的时候，教师首先需要保证课堂氛围的活跃，避免枯燥的学习环境影响学生学习的欲望，还需要保证教师在教学过程中能够融入自身丰富的情感，采用情感教学的方法，突出学科素养特点，以此感染学生，提高其语文学习的效果。例如：在学习《九月九日忆山东兄弟》这一课程的时候，教师就可以结合多媒体设备，播放出家人团聚的景象，同时也可以给学生讲述自己外出学习、工作和生活，背井离乡的故事，用自己的亲身经历感染学生，让学生感受到离开家乡和亲人的不易，也能够理解这首诗的创作内涵和作者的思想情感，从而更加清楚的掌握课程中的知识点，也能够提高对语文课程的喜好程度，利用情感教育形式，渗透学科素养，提高学生综合能力。

结语

传统的小学语文课堂，教师采取的一般都是填鸭式教学方法，把课堂知识转化成理论内容，进行说教模式的讲解，这样的课堂上，教师才是主角，学生知识机械的对知识进行记忆，完全无法挖掘学生的潜能，也不能够发挥出语文教学中的核心素养教学效果。本文针对小学语文课堂教学开展情况进行分析，提出通过语文教学提升学学生核心素养的方法，希望能够打造高效小学语文课堂，促进小学生更好的发展和进步。

参考文献

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[2]庄慧香.重视朗读训练提升语文素养——论小学语文课堂教学的朗读效应[J].基础教育论坛，2018（22）：28-29.

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