曹宏萍

高效课堂是针对课堂教学的低效性、短效性而言。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领，在单位时间内最大限度地激发学生的潜能，使每名学生都能够根据自身素质最大限度地获取知识，提高技能，促进学生高效发展，长效发展。小学英语课堂如何才能达到最大限度地高效目标呢？本文我就结合自己的教学实际，阐述一下自己浅薄的见解。

一、激发学生学习英语的兴趣是实现高效课堂的前提

“兴趣是最好的老师”。尤其对于小学低年级的大多数学生来说，他们没有明确的学习目的，是否能认真上好哪节课全凭个人兴趣。学习兴趣不是先天就有的，这要靠教师慢慢培养。在我的英语课上，我经常用富于感染力的英语歌曲开课，激发学生情趣，让学生以饱满而愉快的情绪进入学习英语的状态。并在整节课中，通过声音素材、实物、多媒体课件等多种教学手段，充分调动学生的各种感官，进行直观教学活动。并通过奖励小粘贴和采用游戏教学，来调动学生们学习英语的兴趣。我结合小学生爱“当官”的心理特点，我在每班中选出了11个小组长。每人每天下午负责领读当天所学知识，以组为单位每月进行评比。选出优秀的英语班干部给予奖励。在这些 “官员”的带领下，学生们在英语学习上你追我赶，学习劲头十足，每节课都像有使不完的劲，课堂学习效果和学习效率当然高了。因此，只要我们把握住了 “学习兴趣”这个支点，通过课堂教学这根杠杆，不难帮住学生们架起一座座通向英语知识大门的桥梁。

二、以学生为主体是实现高效课堂的基础

作为老师我们深知，学生是学习的主体，是学习的主人，我都通过“走进学生中间”，“课下与学生交谈”，使学生们感觉不到与老师之间的距离。这样就能使学生大胆发言，积极发言，无意中就自己确立了自己的主体地位。并通过引领、设问、反问等多种教学方式和方法，调动学生们的英语思维，使他们能主动走进你为他们设置的英语教学氛围中去，这样他们自然就成了学习的主人。所以我说，学生主体地位的确立过程，教师营造氛围是基础，学生自己自觉确立才是关键。教师通过营造平等的学习氛围，把学生引入恰当的位置，帮助学生确定自己的主体地位，从而提高课堂教学效率。

当然，对于小学生来说，教师还要组织课堂纪律，通过声音和表情变化及肢体语言等引起学生的注意，激活学生的先前旧知。同时，老师还要坚持面向全体学生，并尊重学生的个体差异，注重个性化教学。例如在旧知新知的提问上，教师就根据学生的英语基础不同，提问时因人而异，尽量让每名学生都有展示自己的机会，维护学生的自尊心，这样才能最大限度地确立学生的学习主人翁意识。

三、以贴近小学生实际生活与情境的英語知识为教学内容是实现同时高效课堂的源泉

例如我在教 （Seasons）一课时，当时正值冬季，根据教学目标 （学会用英语表达 “根据季节和天气的不同，穿着不同的服装”）：首先从北方的冬季天气特点及学生们的着装入手，通过一系列的提问（Whats the season now？Whats the weather like？What do you wear？）来展开话题。同学们看着外面的天气，瞅着自己的服装，用英语表达起来就自然顺畅多了。学完这个季节后，再学习其它三个季节就容易多了。而不是按照课本的顺序从春季入手，先学肯定句。这样从学生周围的实际环境入手，知识环节步步深入，由季节到天气，再到穿着衣服，过度自然，知识环环相扣。正是从这帖近学生生活的真实环境入手来展开教学，才能更好地吸引和组织学生积极参与到学习中来，才能使这节复杂的教学内容得以简单化，使学生们易于理解和接受。并有助于学生用真情实感来体验和应用所学的知识，切身认识到他们所学知识的作用和意义，使学生们充分享受着英语交际所带来的成功感。

总之，高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动走进学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦，使学生乐于学英语，善于学英语，从而提高英语课堂教学效果，为学生的终身英语学习打下一个良好的基础。要知道，我们的高效课堂，就是为了学生的长效发展。作为每名英语教师，我们都要尽力营造良好的教学氛围，保持学生们兴致勃勃的情绪、积极判断思索的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言学习技能：更新教学观念，改进教学方法，并把这一切先进的教学理念和适合孩子的教学方法及教学手段运用于具体的课堂教学实践之中，用“高效课堂”的理念武装 自己，不断地提高自己的课堂教学效率，为学生们的“长效发展”打下一个坚实的基础。