申娜

摘 要：在高中生看来语文阅读是难度非常大的任务，在语文阅读课上教师则是要对信息资源展开充分的利用，然后对教法进行完善，培养高中生思考以及探究的能力，激发高中生对语文阅读课的兴趣，整合信息是非常重要的一种能力，影响到高中生在语文阅读方面的能力提升，要想实现这一目标，教师还是将高中生确定为语文阅读课上的主体，然后引导高中生实现能力的提升，让高中生用对快速的方式将信息整合以及吸收，转变为自己的知识和能力，这样高中生才是会真正应用语文，是在语文阅读方面实现真正的提升。

关键词：高中语文 阅读 整合信息

如今高中语文课的教学面临着一定的挑战，在语文阅读课上如何让高中生掌握主动权，并对有效的资源进行利用，在课上以及其他的途径不断整合语文信息，借助各种方法实现对信息的吸收，然后内化成自己的知识。实际上关于整合信息的能力，在新课改中也是有着高度重视的，在语文阅读课上需要让教学内容实现多样化的呈现，然后让高中生创造出多元化的情境，帮助高中生进行信息的提取以及整合，促进高中生各方面能力的提升。

一、语文阅读教学中整合信息能力概述

以往在语文阅读课上教师主要是依赖填鸭式教学，已经不符合如今新的形势，语文阅读课上的信息整合，是注重高中生的主体性，然后对各类资源展开合理的利用，并不是对各类信息的叠加，而是将信息资源结合起来，是在语言输入以及输出方面进行整合，然后让学生需要一些信息的时候，可以满足学生传输语言的需要。而且如今在高考的语文考试中，经过高考改革阅读量明显增加，这样的情况下师生都是面临着极强的压力，高中生需要具备极强的信息整合能力，才能更好地应对高考的考验。在语文阅读课上信息技术、信息方法以及信息资源都是可以结合起来，各类资源以及因素不断整合，然后激发高中生对语文阅读课的兴趣，营造出良好的语文阅读课氛围。让高中生形成一定的语言实践的能力，进而让语文阅读课的效果更加理想。

二、如何培养学生在语文阅读中整合信息的能力

（一）明确教学任务

语文阅读课中整合信息是需要以现代化教学模式为基础的，然后引入自主学习以及自主探究等新的模式，不断发展出新的方法和模式。而明确任务是整合信息的重要前提，为何要整合信息，在什么样的条件下整合信息，这些都是需要一个任务。因此在语文阅读课上可以开展任务型教学，帮助高中生更好地自主学习，特点和优势就是更加便于高中生整合信息。在这样的模式下教师要结合语文阅读课上的知识点，设计出一些比较有操作性以及可行性的任务，然后让高中生通过合作和交流等方式将任务完成，这个过程中高中生就要对各类语文语言以及信息进行运用。就会对语言进行收集以及掌握，顺利实现对信息的整合。

（二）组织学生自主探究

在语文阅读课上促进高中生整合信息能力的提升，这是需要高中生展开自主探究的，信息整合本身也是一种自主的活动，是一种自学能力的表现，所以在语文阅读课上自主学习是一种重要的模式，让高中生具备更强的自学能力以及创新能力。在语文阅读课上高中生要积极对一些语文信息展开探索，然后对各类信息实现充分的整合，教师是需要起到引导以及辅助作用的，但主要还是需要高中生展开适当的自主学习以及探究，自己来选择一些信息的媒介。这样高中生就是要选择一些适合自己进行独立学习的方法以及媒介，在信息整合的整个过程中，都是需要自己来起到主导的作用，不断让自身具备极强的解决问题的能力。另外就是对自学的进度，这也是要高中生进行自主控制的，甚至在学习评价以及调整上高中生也是要自主进行选择以及控制，所以在语文阅读课上高中生需要具备这种自主控制以及自主探究的能力，不断实现对信息的高效整合。在语文阅读课上自主学习是始终贯穿的，高中生在各个环节展开自主学习，明显的优势就是可以让自身潜能得到最大程度上的激发，然后将书本上的限制打破。

（三）创设探究情境

在语文阅读课上整合信息，需要为高中生创设一个学习的情境，让高中生利用自己建立起来的知识体系，将实际情况作为重要的参考，然后借助自学将自己掌握好的信息，用来解决问题。信息整合是高中生一种探究的过程，是高中生自主去进行信息的获取，然后不断提升自身的语言能力。教师可以鼓励高中生借助网络、图书馆以及报纸等不同的方式，对自己需要的各类资料以及信息进行获取。教师在语文阅读课中需要借助补偿策略，帮助高中生提升信息整合的能力，高中生很多时候因为语文知识的不足，会无法实现对信息的整合，教师的指导以及辅助还是至关重要的。

结语

總之，在语文阅读课上教师要将高中生作为课堂的主体，然后借助各类活动促进高中生自学能力以及整合信息能力的提升，高中生需要在语文阅读课上不断展开自主探究，对各类信息进行收集以及整合，不断提升语文实践的能力，这样语文学习才会取得更加良好的效果。

参考文献

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