周军红

摘 要：小学数学教学是一个基于理论的教学，但是理论并不意味着只是说教，在很大程度上，小学数学都是以理论形式展开，但是其内容却和生活有很大的契合度，所以笔者认为，应该跳出课本，结合生活，以生活情境等为载体，让学生进行动手操作，提高其知识理解程度。那么在实际教学中应该如何去做呢？本文中将作出简要概述。

关键词：小学数学 教学 动手能力

一、基于算术的动手环境设定

在小学初始阶段，学生对于算术知识的学习还是比较难以入手的，我认为让学生记忆加法口诀表，并不能使得学生完全掌握知识，反而使得其比较机械化，比如我在教学生多少加多少等于10的时候，很多学生就比较懵，因为可列的等式太多，算着算着就混淆了，我就通过小实验，把加法口诀表给简单化了。我让学生带两个口袋，每一个口袋放十个球，每一次在其中一个口袋拿若干球，再从另一个口袋拿若干个球，使得它们之和等于10，并且列出算式，不能重复，学生通过这样的几次简单操作，慢慢地对于算术的掌握就会更加透彻，也会学会运用到现实生活中。[1]

二、几何动手实验环节设定

在小学教学中也会有很多几何知识的渗入，学生由于思维能力还不够我完善，对于几何问题的思考还不是很全面，这样就会导致知识点脱节，但是换位思考，几何知识都是生活中的缩影，教师工作者应该从生活角度出发，让学生通过一些小实验，来完成知识的理解。比如在学习三角形的内角和知识点的时候，很多学生就喜欢问，三角形的内角和怎么去证明为180度，这个时候，我就引导学生，什么样的角为180度，很多学生都异口同声地回答是平角，然后我又再次引导，那么我们应该如何把三角形的三个角转化到平角这个知识上啊，这个时候学生们恍然大悟，将一个纸片三角形三个角撕下来，然后拼接在一起，发现刚好为180度，以此类推，对四变形等其他图形也做了相似的动手实验，对于知识点的理解程度又更上一层楼。除此之外，在学习圆锥和圆柱的时候，很多学生不明白同规格的圆柱为啥是圆锥体积的三倍，如何去证明？我按照上面的方式，引导学生用水作为实验器材，圆锥里的水倒入圆柱里面刚刚好为三分之一刻度，通过这样的教学方式，学生对于几何知识的理解就更加深刻。[2]

三、通过动手实验强化知识点

生活中离不开数学，教师需要紧密联系生活，先提出问题，让学生带着问题去思考，去寻找答案，目的是让学生能够明白数学对我们生活的影响，以及数学知识对我们生活的作用，教师可以针对一些重点知识設计思考性很强的实践性活动。例如，教师在教授平行四边形面积知识点时，可以将学生分组讨论如何将一个平行四边形变成一个长方形，这时教师可以鼓励学生自己动手，对平行四边形进行拼凑和剪裁，在操作过程中，学生将一个平行四边形剪开，再进行平移，就会将平行四边形变成长方形。随后，教师引导学生观察并比较拼凑之后的图形，得出以下结论：平行四边形的高与长方形的宽相等，平行四边形的底边与长方形的长相等。最后，教师总结，长方形的面积=宽×长，所以说平行四边形的面积=底边高×底边，学生通过观察、实际操作、分析，得出了结论，这样既锻炼了学生的动手能力，又让学生充分掌握了知识点。教师可以在教授知识点之前让学生测量球场的长度、桌椅的高度、黑板的长度，这样能够充分锻炼学生的动手能力，在学习利率、利息等知识时，也可以让学生调查当地信用社、银行的利率和利息，这样将理论与实际相联系，让学生不仅能掌握知识，还能在生活中运用知识。[3]

四、逻辑能力的动手实验创设

教师在培养小学生动手操作能力的过程中也可以借助学具达到教学目的，学具的使用能够帮助学生更快地理解比较抽象的知识，教师在教学过程中可以尽可能安排制作、测量、画图、剪、摆、拼等操作学具，也可以让学生操作，从而帮助他们加深对知识点的理解。例如，教师在讲解“补少移多”这一类型的题目时，可以根据知识的重点进行分层讲解，让学生动手操作，通过不同的摆放木棍的方式，先摆上两行的木棍，每行保持10根木棍，在第一行上面移动一根木棍，比较两行的差值，并且让学生分析相差的数值与移动的数值的关联。然后教师提出问题，在第一行摆放10根木棍，并将第一行中的3根木棍移到第二行，此时两行木棍的数目一致，问第二行原来有多少根。教师要求学生在移动木棍和摆放木棍的过程中说出解题的依据和思路，这种实践和理论相互结合的手段不仅让学生记忆深刻，也容易提高学生的学习效率。例如，教师在教授正方形时，可以在课前准备好正方形的卡片，并详细向学生介绍正方形的特点，让学生们开动脑筋进行思考，将正方形沿着对角线进行折叠，并且再对折，可得出正方形的四条边都相等的结论，在教师引导下学生测量正方形的四条边，果然发现正方形每条边的长度都相同。[4]

结语

总的来说，教育的目的是增强学生们的动手能力，这是提升小学生学习兴趣的重要方法和手段，也有利于为学生接下来的学习奠定基础。

参考文献

[1]李全立.小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法[J].散文百家（下），2017，（7）.

[2]连标钱.小学数学教学中动手实践有效性的研究[J].考试周刊，2017，（10）.

[3]张桄榕.刍议小学数学课堂教学的有效性[J].魅力中国，2009，（19）.

[4]陈阿环.小学生数感在课堂教学中的培养的研究[J].考试周刊，2019，（23）.