郑楠

现阶段，无论是对于老师或中小学生，课本剧成为语文及英语老师的一个教学形式，而学生们依然对于戏剧这种艺术形式报以兴趣和好奇，他们想体会更多、更有趣的戏剧故事，排演更丰富的戏剧形式，更多更深入地了解戏剧这门艺术种类。随着近些年教育戏剧这个概念在课堂中传播与推广，戏剧又以变幻的多种样式，进入到教育、培训等更多领域，课本剧应用于教育当中，首当其冲成为进一步深化和改革的头等阵地，课本剧这一戏剧在校园的“代言人”，势必将成为改进或改革的首要任务。

课本剧依托于语文书的各种生动活泼的小故事，使学生对课文以及人物探索充满兴趣，激发了他们的潜能，扩宽了他们的思维方向，为语文课堂增加了新的活力，同时也培养了学生的语文素养和运用语文的综合能力。

一、培养语文兴趣，体会情感

教育家巴班斯基认为“趣味性应该是课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化”众所周知，兴趣是最好的老师，如果课堂上只限于教材，学生必然会觉得索然无味。第一次接触到课本剧，是学校举办的小桔灯展演，我帮班中孩子排练了课本剧《守株待兔》，全班参与，几个平时一提语文课就头疼的小淘气，在表演时大放异彩，语言、动作、表情结合舞蹈，把台下的观众们逗得哈哈大笑，而演出时他们只是刚刚入学的一年级学生。从那以后，只要一遇到适合表演的课文，我都提前留好预习课文表演的作业，上课的时候，那几个上课爱分心的孩子已经把课文中的重点句读得流畅自如，再加上课上的指导，他们会在课堂上顺利地背出课文并且生动地表现出来，时不时还要解释一下自己的理解。那时，我意识到是排练时对台词、动作、表情的分析与演练，让他们真正理解了课文所传达的内容。是表演激发了他们的兴趣，同时促进了他们的创新思维。他们在演绎的过程中，通过不断地揣摩，真切地体会到人物内心的感受。

二、激发创造性，合作学习

合作交流、小组学习能突出学生的主体地位，培养每个人主动参加的意识，也是体现学生责任感的好机会。学生的讨论交流过程中，不仅要表达自己的想法，还需要学会倾听他人的意见。俗话说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生在阅读课文时对人物的理解都不尽相同，对人物的演绎也会有自己的独特的体会。在课堂演练时，学生可以通过大家比较表演，表現出自己内心的想法，而同学之间也可以调整、交流，促进大家合作学习。在学习一年级下册《小伙伴》这一课时，班中的几组孩子分别表演了玛莎、安娜、维加和安东的角色。一组表演得非常生动，玛莎的不知所措和安东的出手相助都演得很到位，但是三组出演安娜的小菲却提出了不同的异议，她认为安娜不能像一组小飞一样演得非常凶，并用严厉的语气责备玛莎，她认为安娜最后还是给玛莎提出了建议，说可能丢在公交车上并提醒她下次要注意看管好自己的物品，安娜的语气应该比较缓和。小飞却说安娜这个人物应该更严厉些才能体现出安东用实际行动来帮助同学，而不是进行批评。我认为孩子的看法都是对的，并且都非常值得肯定，因为他们真的是在思考怎样通过课文展示文中的人物。孩子在不断塑造人物的过程中，锻炼了自己的思维和创造力。

同时，孩子们能为同学的表演提出意见，也证明了他们在认真地观看、思考别人的表演，同时与自己的理解做出比较。他们不仅是演员，同时也是观众，能从对同伴演出效果的点评能学习到他人的优点，与此同时也锻炼了学生的表达能力。

三、提高表现力，展示自己

在课本剧编演过程中，有许多角色供学生们选择：编剧、演员、导演等等。有些学生表现力非常强，适合担任演员职务。还有一些学生一旦站在台上就会显得局促不安，根本不知道怎样表现自己。在我们编排《守株待兔》时，两个孩子主动提出来要当背景的花草，平时这两个孩子也不爱说话，在我要求全员都要参加的时候，他们犹犹豫豫地和我提了建议。这两个孩子各方面条件都很好，但发言或当众表演时总是不好意思展示自己，由于机会难得，在和孩子、家长做了沟通之后，两个孩子同意参演并分别扮演了田里的小禾苗和小兔子我为她们的演出加入了唱跳的部分，活泼生动的表演和准确的走位让我看到了孩子们的成长。表演后，课堂上精彩的发言和越来越好的成绩让我知道她们通过演出慢慢地自信起来。

有些创造力强但是不愿在台前展示的自己的学生更适合作为编剧，这项工作的任务也不轻松，因为把课文改编为课本剧需要把叙述性的语言转化为对话，通过对话展现人物。需要学生有扎实的语文基础知识，而编排的过程本身也是提高学生语文基础的好时机。演出角色是固定的，但是学生各司其职，发挥自己的能动性，也不为是一个展现自己的好机会。上个月班中的小泽写了一篇《恐龙日记》给我看，我询问他为什么主动写剧本，他说看到班中排演的课本剧都是来自语文书，他希望有一天他的文章也能进入语文课本，供大家来表演。我认真地读了一遍孩子的处女作之后，非常惊喜，剧本围绕主人公，也是孩子自己在看恐龙书的时候觉得自己变成了恐龙，并且进入了书中，和剑龙、霸王龙争抢地盘。我叹服于孩子的想象力，帮他修改几次之后，把剧本推荐给了少年宫举办的原创剧本大赛，并且在学校的报刊上进行了刊登。课本剧的表演激发了孩子的创造能力，而孩子的天赋也得到了展示，可谓是一举两得。

四、促进综合能力，启迪心灵

课本剧的剧本来源于文本文字，再对文本的理解上进行的再创造。而再创造的过程，不仅锻炼学生的理解能力，同时也有效地提高了学校的记忆力。在演出过程中，实现对学生眼、耳、口、心的全方的锻炼，激发出学生的潜能，拓宽他们的学习道路。在课本剧的编排资源来看，成语故事、古典诗词、名人轶事，甚至科普小品，都可以搬到舞台上。最近班中学习了课文《坐井观天》，课堂上让孩子戴上头饰演绎了小青蛙和小鸟，孩子们非常投入，这也和我们之前的课本剧表演分不开的，并且其他孩子能认真地、静下心来观看同学们的表演并且列举优缺点，也是非常难得的。课后我推荐孩子们阅读了几本经典的寓言故事书，他们非常感兴趣，在课前两分钟的时候把他们的阅读成果分享给其他同学。课本剧的演绎促进孩子的阅读和表达能力，让孩子们更深层次地接触到文本，吸收文化知识，启迪心灵。