李敏

摘 要：随着时代的发展，新课改逐渐覆盖全国的中学，对于中学的体育健康教学课程也进行了关于新课改的改革。在新课改中的体育健康课程，变成了既提升学生的身体素质，也提升学生的心理素质。在这个条件下，需要对现有的学生学习理论进行有效的创新，合作学习作为一种新型的学习方式，正符合现在老师所需要的教学方式。在一些实行了合作学习的体育教学的学校，得到的效果极为明显，这种学习方式，不仅使学生之间和睦相处，增加学生之间的友谊，还使得整个团队的凝聚力不断上升，使得学生获得了成长道路上重要的知识。

关键词：体育健康教育 合作学习 教学效果

合作学习作为一种新型的体育健康教学中的学习方式，其作用非常大，可以使得学生上课的效率明显上升，使课堂教学氛围变得活跃，并且可以拉近教师与学生之间的关系。通关一种新型的学习方式，改变了传统的老师单方面传授给学生知识，从而变成老师通过布置一些任务，让学生合作去完成，通过团队的合作探讨更加深刻的记忆教学知识。教师作为这种新型教学模式的领导者，必须要带领学生正确进行合作学习，根据每个班级的特点进行相应的教学。

一、合作学习理论在体育教学应用时要注意的问题

（一）建立合作学习小组和学生合作意识的培养

在体育健康合作学习的过程中，建立合作小组变得尤为关键。想要建立合适的合作小组，必须从组内的学生可以有效合作的这个基本点出发，根据班级内每个同学的基本特点，进行合理的分组配对，比如把性格腼腆的人和性格活跃的人分在一起，把学习落后和学习优秀人分在一起，让男女平均分在一起，然后再从中找出学习性格优秀的人作为组长，带领组员进行学习。

学生合作时，合作意识变得极为重要。如果一个团队里的成员都没有合作意识，那整个团队就会变成“一摊散渣”，没有办法成功的进行团队合作学习。团队里合作意识的培养，需要老师正确引导。合作意识作为团队合作的基本要素，是一个团队合作教学中需要最先解决的问题。

（二）教师对学生的引导和组织

老师在体育健康的团队合作学习中起着至关重要的作用。老师应该引导学生进行正确的合作学习，使得每一个学生都想要进行合作学习，并且对合作学习充满期待。学生只有主动的想要去合作学习，才会真正的从合作学习中得到知识，并且培养自主学习的学习意识。通过老师的组织引导，使团队中每个人都能在合作时发现自己的缺点，并从其他组员身上学习他们的优点，取长补短，使每一个团队成员进行更好的发展。

（三）加强学生责任意识及灵活运用合作学习的策略

随着时代的发展，计划生育的实行，现在的孩子多半是独生子女，他们从小被父母过分保护，使得学生有很强的以自我为中心的想法。这些学生都不具有的个人责任意识，不会为团队的大局着想，这对团队合作学习非常不利，使整个团队合作变得分散。因此，老师需要加强对学生个人责任的培养，使得学生在团队合作中可以肩负起自己的责任，增长学生的合作意识，使得团队合作这种方法可以真正高效的学习。在实际上课时，体育健康的教学是具有很强的动态性的，随时可能出现不同的变化。所以在进行体育健康教学时，要合适的运用合作学习的策略。根据发生的不同问题进行有效的解決，在具体解决问题时，可以运用小组合作讨论，跨组合作讨论，每人发表自己的观点等方法进行教学，使合作学习提升学生的学习效率。

二、合作学习应用时的具体步骤

（一）建立合适的学习小组

合理分组是为中学体育健康教学中合作教学的基础，如果分组不合理，会导致小组内学生可能发生矛盾，影响合作学习，违背了我们合作学习的初衷。在分组时要根据每个学生的性格特点，性别关系，学习能力，语言能力进行合适的分配，使每个小组都达到一种动态的平衡，可以更好地进行合作，并且能从组员中取长补短。使每个组的人数控制在四到六人，这样更方便管理，并且使组内的配合，也不至于过为复杂。

（二）建立良好的教学氛围和明确的教学目标

进行中学体育健康教学时，一个良好的教学氛围可以使得教学效率成指数型增长。良好的教学氛围影响了学生对于学习的兴趣，也使的学生对于体育活动的向往增加。老师在进行体育健康教学时，可以合理的利用一些故事背景。比如设立一个红军长征的场景，对学生进行分组，通过良好的情景带入，使得学生的学习热情高涨，并增添了体育教学的乐趣，营造了良好的学习氛围。当然，在教师设置教学氛围时，要合理的针对每个班级进行相应的设计，不能天马行空，要将学生的实际情况考虑在内，因材施教。在进行体育健康合作教学时，要针对新课改对以前的旧目标进行改变，将一味的提升学生的身体素质，转变为使学生的心理健康和身体素质共同发展，使学生的综合素质不断提高。通过合作教学的方式，对这些教学目标进行有效的实施。

（三）建立小组讨论热情

在体育健康教学时，小组讨论对于小组合作学习十分重要。通过小组讨论可以加强学生自己的思考能力，和学生之间的团队合作意识。培养学生对小组讨论的热情，培养一个团队中合格的领导者，让小队的队长可以带领团队向一个目标进行讨论，培养小的队长的威信，以管理小队中自制力较差的学生。

（四）教师评定

为保证学生对体育健康学习可以有更高的动力，老师要针对每节课中学生的合作进行综合评价。对于好的队伍要进行一定的奖励。对于不好的队伍要及时的对其进行问题的指出。在评价时，尽量要对每个队伍的优点表扬，防止一些队伍在多次没有得到表扬之后自暴自弃，当然也要对一些队伍进行合理的批评，防止有些队伍过焦过燥。通过合理的教师评定，可以使合作学习更为有效，是每个团队拥有自己的信心，也使每个团队了解到自己的缺点，通过每次课老师的点评，不断提升自己，进而达到中学体育健康教学中合作学习的目的。

结语

为适应新课改的需求，需要创新中学体育健康教学的教学方式，运用合作学习的教学方式，使教学质量提升，拉动学生的学习兴趣，为培养学生更为健康的身体及心理做准备，全面提升学生的整体素质。

参考文献

[1]黄鹏.浅析合作学习理论在中学体育健康教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：113.