李海燕

【摘 要】本文主要对提高初中数学课堂分层教学效果策略进行研究。首先，阐述初中数学课堂分层教学法基本内容，然后，分析初中数学课堂分层教学法应用具有激发学生学习兴趣、提高学生素质能力的重要作用，最后，为在初中数学课堂当中提升分层教学法的教学效果，给出加强教学分层、加强教学目标分层等有效措施。

【关键词】初中;数学课堂;分层教学

初中数学是初中教学当中的重点内容，通过数学的学习，学生的思维能力、分析问题能力等都能得到提升。在如今教育改革背景下，传统初中课堂教学模式已经无法适应学生的学习与发展。所以，许多教师为使学生在数学课堂中都能得到进步，同时学习更多的数学知识，将分层教学法应用在数学教学当中。通过分层教学法，不同层次的学生都可以获得相应的成长。如今，提升初中数学课堂分层教学法的教学效果，是每一位初中数学教师面临的一个重要问题。本文将针对提高初中数学课堂分层教学效果的策略等内容进行相应阐述。

一、初中数学课堂分层教学的基本概述

分层教学法主要是指将学生按照不同的学习能力以及学习特点等，将学生分为不同层级。并且针对不同层次的学生，采取具有针对性的教学措施或者教学内容，从而不断提高学生的数学能力以及综合素养等，为学生未来的更好发展奠定基础[1]。通过分层教学法，学生的学习兴趣可以在最大程度上被调动，增强学生学习自信心，促使学生能够积极主动参与到数学学习当中。

二、初中数学课堂分层教学法应用的重要作用

（一）激发学生学习兴趣

初中数学知识具有一定抽象性，对学生的学习而言具有一定难度。同时，许多初中数学知识与学生生活实际联系较少，这种情况的出现对培养学生对数学学习的兴趣具有一定影响。但是，通过分层教学法的应用，教师可以采取循序渐进的方式，帮助学生增强数学学习自信心，激发学生对数学学习的兴趣。

（二）提高学生素质能力

在素质教育的推进与实施下，初中数学不仅需要幫助学生掌握更多知识内容，还需要培养学生各方面素养与综合能力。在初中数学教学当中，教师可以根据学生的特点以及学习能力等，采取具有针对性的教学措施，这样不仅学生的数学能力得到提升，而且素质能力也可以得到培养。

三、提高初中数学课堂分层教学效果的有效策略

（一）加强教学分层

在初中数学教学当中，为提升分层教学法的教学效果，需要教师对学生之间存在的差异给予充分尊重。针对班级学生，采取教学分层法，这样，教师的教学效率以及教学质量得到提升。在传统初中数学教学当中，教师往往针对全部学生采取统一的教学模式，学生在学习时，学习能力相对较差的学生将无法跟上教师的教学进度，长此以往学生的学习兴趣将会被削弱。

所以，教师需要在日常教学当中，对学生的学习情况、学习特点等进行分析与观察。从而将班级内的学生分为不同的层次。在对学生进行分层时，避免让学生知道结果。如果学生知道教师对自身进行分层，那么学生将会产生落差的心理。所以，分层需要教师细心且谨慎[2]。这样教师可以针对学习能力较强的学生以及学习能力相对较弱的学生，采取不同的教学分层。比如，在学习“二元一次方程”相关数学知识内容时，因为学习能力相对较强的学生，教师在粗略的讲解之后，学生将会理解，并练习相应的数学题目。那么针对学习能力相对较弱的学生，教师需要对此类学生进行细致讲解，并且帮助学生练习不同的数学题目，通过反复的练习，学习能力相对较弱的学生将会熟练掌握数学知识。然后，教师在向全班学生进行统一的数学练习题讲解，这样全班学生的数学能力都将会得到提升。

（二）加强教学目标分层

在初中数学教学当中，针对不同学生教师可以制定不同的教学目标。这样学生通过自身的学习与努力，将会完成教师制定的教学目标[3]，数学学习自信心会得到增强，同时也能感受到数学的魅力。

比如，在学习“垂线”相关知识内容时，针对学习能力较弱的学生，可以制定“了解垂直概念;了解垂直线性质;利用量角器或者三角尺过一个点画一条直线的垂线”学习目标。针对学习能力相对较强的学生，制定“了解垂直概念;了解垂直线性质;利用量角器或者三角尺过一个点画一条直线的垂线;过直线上或者直线外一点作已知直线的垂线”学习目标。学习能力相对较强的学生，需要在学习能力相对较弱的学生学习目标的基础上进行难度的加深。通过该种方式，学习能力相对较弱的学生，学习内容相对简单。那么学生通过自身的查阅或者与其他学生的研究，能够逐渐完成学习目标。而学习能力较强的学生，可以逐渐对自身进行突破。这样学生能够在同一个班级课堂当中实现数学能力的提升。

四、结语

综上所述，分层教学法对初中数学教学而言具有重要意义。所以，为提升分层教学法的教学效果，需要教师在教学当中肩负起自身责任，采取对教学目标分层等方式，不断提高教学质量，帮助学生学习更多的数学知识，为学生未来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]浦吉丽，章健.初中数学“分层教学”专题化课堂观察的实践感悟——以沪教版《分式的基本性质》教学为例[J].基础教育课程，2018（18）：41-44.

[2]任晓峰.分层推进，整体提高——以勾股定理课堂教学为例[J].中学数学，2018（10）：65～66.

[3]刘志斌.浅谈新课改下提高农村初中数学课堂教学效果，促进学生思维能力培养的策略[J].课程教育研究，2017（51）：153～154.