王晓莉

【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于生活和游戏之中”，所以幼儿园的一日活动应以游戏为主要形式展开，而组织和指导幼儿开展游戏活动则是幼儿园基本的任务，让幼儿在游戏中体验快乐，促进幼儿智力发育，提高幼儿认知和思维能力，促进幼儿身心健康发展。本文对幼儿园小班开展建构游戏的价值进行了分析，对如何科学合理组织和指导建构游戏进行了研究和探讨。

【关键词】幼儿园;小班;建构游戏;游戏价值;指导策略

目前，多数的幼儿园游戏活动大致可以分为四类：角色游戏、建构游戏、表演游戏和规则游戏，对于小班幼儿来说逻辑思维刚开始发育，语言表达还不清楚，对事物的认知存在很大的局限，因此要想在小班开展角色游戏、表演游戏和规则游戏存在很大的难度，出于本能的建构游戏则是小班幼儿最喜欢的游戏。建构游戏不但能够满足幼儿的动手需要，还能促进幼儿创造性思维，促进大脑发育，同时在建构游戏中还能够促进幼儿之间的交流和竞争，促使幼儿多方面发展，因此老师应在幼儿园小班合理开展建构游戏。

一、 建构游戏的内涵及价值

建构游戏是幼儿利用积木、沙土、积塑等建筑材料按照自己的需求、意愿或想象进行建筑和构造的游戏，建构游戏合理利用了生活化材料，因此能够引发幼儿共鸣，激发幼儿参与的兴趣，是一种反映现实生活的具有创造意义的游戏。

建构游戏对幼儿的发展有着独特的教育价值，能够提高幼儿的认知，促进幼儿的社会性发展，但在幼儿园一日活动中，建构游戏却容易被简化为单纯的娱乐活动，很多幼儿园老师并没有认识到建构游戏的重要性，没有发掘其真正的价值。建构游戏的价值可以从以下几个方面进行分析：

（一）促进幼儿全面发展

建构游戏的材料往往具有操作性、灵活性和规则性，导致由这些材料建构出来的作品具有结构性、开放性和创造性，幼儿在参与建构游戏时，由于长时间的观察、接触和操作，会对建构材料的形状、大小、颜色、数量有基本的认识，形成属于自己的感性经验，同时在搭建建构材料时幼儿要思考各种材料之间的形状搭配、整体平衡、色彩装饰等各方面的因素，还会和其他玩伴进行比较，因此建构游戏能够促进幼儿的思维发育，提高幼儿的艺术审美，促进了幼儿的社会性发展。

（二）增强幼儿的情感体验

建构游戏对于小班幼儿来说不仅是一个复杂的游戏，更能增强幼儿的情感体验，当幼儿经过自己的努力搭建了一个自己满意的作品，成功的喜悦是难以言表的。不但如此，在幼儿参与建构游戏的过程中还会遇到很多的问题，如搭建的作品不稳定、没有达到自己满意的效果、搭建过程材料不足等等，都会造成幼儿产生情感上的波动，老师如果能够正确引导，就可以帮助幼儿正确面对这些情绪变化，勇敢面对挫折和困难，这些都会变成幼儿宝贵的精神财富。

（三）促进幼儿后期的发展

建构游戏渗透在人们生活中的各个角落，从拼图到DIY，从装潢装饰到水果拼盘，可以说都包含了建构游戏的影子，因此引导幼儿从小参与建构游戏，可以在幼儿心中埋下一颗创造和艺术的种子，有助于促进幼儿以后的成长和发展。

二、 幼儿园小班建构游戏的指导策略

（一）根据幼儿年龄特点，提供丰富的建构材料

在指导小班幼儿开展建构游戏时，老师应根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、成长需求等综合因素，为幼儿准备丰富的建构材料，满足不同群体的建构需求。如常用的积木、色彩鲜艳的拼图，生活中常见的易拉罐、气球、纸盒，随处可见的沙土、石子、树叶、花瓣等等都可以作为建构游戏的材料，有些幼儿喜欢色彩鲜艳的材料，有些幼儿喜欢大号的材料，有的幼儿喜欢自然的材料，老师准备的材料应能满足不同幼儿的游戏需求。另外，由于幼儿年纪小，比较自我，在建构游戏中难免出现抢夺材料和争吵的状况，老师除了尽可能准备材料让每个幼儿都有参与的机会之外，还要引导幼儿学会分享和协商，争取大家共同完成建构游戏，使得幼儿在和谐的氛围中学习新知识，养成良好的行为习惯。

（二）科学设计，激发幼儿建构的兴趣

对于小班幼儿来说，各种种类、颜色和形状建构材料会令他们难以选择，不知如何下手，有可能导致幼儿不能专心参与到游戏中，影响游戏效果，所以老师应科学设计游戏环节，引导幼儿参与到游戏中来，激发幼儿建构的兴趣。幼儿建构游戏的经验源自对周围事物的认识，老师可以从周围的事物入手引导幼儿进行构思和操作，比如，老师拿起一个材料问幼儿“这个材料是什么形状的，什么颜色的，像不像园里的某某东西”，通过这样的方式逐步引导幼儿发现生活中可以参考的事物，在动手建构时就会有明确的目标，更容易成功完成游戏，因此更能够激发幼儿建构的兴趣。

（三）适当鼓励和表扬调动幼儿的积极性

对于小班幼儿来说，渴望被关注和被肯定，参与建构游戏也是如此，所以老师应适当地对幼儿进行鼓励和表扬，让幼儿感受到自己的努力被肯定，从而更加积极主动参与到建构游戏中。比如在建构游戏结束后，老师可以鼓励幼儿展示自己的作品，并大胆向伙伴介绍自己的作品，对于作品完成度较高，有自己独特想法的幼儿老师应及时给予表扬和肯定，鼓励幼儿大胆想象和创作，培养幼儿的想象力和动手能力，促进幼儿全面发展和进步。

三、结语

幼儿园老师应认识到建构游戏对幼儿成长的促进作用，并根据小班幼儿的年龄特征積极组织和指导开展建构游戏，解放幼儿的天性，促进幼儿德、智、体、美全面发展，实现真正的寓教于乐。

参考文献：

[1]黄志琴.谈幼儿园小班结构游戏的指导策略[J].内蒙古教育（职教版），2013（10）：28.

[2]蔡燕萍.浅谈农村幼儿园小班幼儿结构游戏的指导策略[J].大江周刊：论坛， 2011（4）：190～191.