司小红

摘 要：智障儿童的教育教学工作应该受到更多的关注。在特殊教育学校中，培养小学智障儿童的数学学习兴趣是非常重要的。在这个过程中，数学老师应该创设具有生活化的情境，从学生的生活体验出发，进而不断激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。笔者结合创设生活教学情境，培养智障儿童的数学学习兴趣，展开了文章的论述。

关键词：生活情境 创设 智障儿童 小学 数学 学习兴趣

引言

智障儿童有些是先天性缺陷，有的是后天的脑部受损。他们都存在不同程度的生理缺陷，且学生的逻辑思维能力与想象能力都处在一定的弱势地位。在小学数学教学过程中，教师应该重视学生的生活体验，从智障儿童的生活经验出发，培养他们学习数学的兴趣，进而提高小学智障儿童的数学成绩。

一、创设各种形式的生活化情境

1.创设操作情境

在小学智障儿童数学教学工作的开展中，创设生活情境还有一个重要的步骤就是创设一个良好的操作情境。在这个过程中，数学老师可以带着学生亲自进行操作，这样就构建了一个良好的操作情境，让学生能够亲自动手做一做，这与学生的生活相关联，也能够激发学生的学习兴趣。[1]

例如：“在学习10以内的加减法”的过程中，笔者为学生准备好了小棒，并让学生试着将10根小棒分成两部分相加，然后是9，接着是8……为了增加这个游戏的趣味性，笔者还让学生在自己的小棒上粘上表情，这样的学习过程，与学生平时的活动课形式差不多，学生愿意参与到这种形式教学当中，这样就大大地激发了学生的参与兴趣，为小学数学课堂教学工作的开展提供了良好的基础。[2]

2.创设故事情境

智障儿童存在生理缺陷，他们反应比正常的孩子慢，这就使得他们的求知欲望不强，且容易焦躁。因此，智障儿童对数学这种逻辑思维能力较强的学科有一种抵触情绪。因此，作为培智教师，应该更加有耐心，创设一个与数学知识有关的故事情境，将教学内容融入故事当中，进而萌生出数学学习的兴趣。

例如：笔者在“比一比”的教学过程中，利用多媒体课件为学生播放了马里奥营救公主的重重艰难，学生都对视频非常感兴趣，在视频片段播放之后，笔者提出了这样的问题：“马里奥吃了毒蘑菇之后就会变小，那么同学们还能分辨出马里奥吗？”同学们回答说：“能”，然后笔者又问“那同学们跟着老师一起给视频中的马里奥比较大小好不好？”然后，笔者再导入本节课的内容，这样就激發了学生的学习兴趣，让学生在了解故事的过程中对数学知识有了一定的理解，进而方便数学教学工作的有效开展。

3.创设问题情境

小学智障儿童的数学教学过程中，为了激发智障儿童的学习兴趣，还应该创设相应的问题提情境。智障儿童的思维能力欠缺，没有良好的想象能力，数学教师应该采用必要的方法来提高学生的想象力和思维能力。在这个过程中，教师可以从学生的生活出发，创设与学生生活相关的问题情境，进而增强学生的求知欲望，提高数学课堂教学的效率。

例如：笔者在讲述“认识分数”的过程中，创设了这样的问题情境：老师有4枚糖果，要分给2个同学怎么分？分给4名同学呢？分给8名同学呢？同学们发现分给8位同学就不够了，然后笔者说，那老师将一块糖果切开呢？由此引出分数的学习，智障儿童的理解能力比较差，笔者会进行演示，让学生加强对“分数”概念的理解，也让学生知道生活中就有他们熟悉的数学知识，学习数学并不困难，这样就能够在一定程度上降低学生的畏难情绪，让学生坚信自己与正常的儿童一样可以很聪明，可以学好和利用好数学，进而提高了学生主动参与到数学教学课堂的兴趣。

二、挖掘富有生活化的教学内容

1.培养学生应用数学的能力

我们都知道，数学知识是来源于生活的，所以数学的学习也要归于生活当中。因此，在小学智障儿童的数学教学过程中，数学教师应该培养学生站在生活的角度来看待数学知识，充分挖掘书本上关于生活化的内容，进而对学生的数学应用意识和能力进行培养，这样能够提高智障儿童适应社会的能力。

例如：笔者在讲述“时间的计量”的相关知识时，让学生自己列出自己的生活作息表，这就激发了学生的兴趣。这个过程，智障儿童很难独立完成，笔者让他们寻求家长的帮助，最后自己进行整理。这个过程中，学生的兴趣有了显著的提升，也对学生适应社会的能力进行了有效的培养，促进学生人格的健全。

2.站在数学角度看待生活

生活中存在很多我们熟悉的数学知识，作为数学教师，应该培养智障儿童发现数学的眼睛。智障儿童对一些定理和数学符号有一定的畏惧心理，学习数学时也存在一定的反感兴趣。所以，数学教师应该让学生学会发现生活中的数学，这样学生的畏难情绪就能够得到有效的缓解，学生也能够在心里认识到学习数学知识的重要性，进而自觉地投身到数学教学课堂当中。[3]

例如：笔者在关于“认识几何图形”的教学过程中，使用茶杯、文具盒、皮球、花盆等常见的物品作为教具，让学生对不同的几何图形加以区分，这样具有生活化的教具为教学工作增添了生气，这就唤醒了学生的亲切感，让学生自觉地跟着教师的教学思路，进而有效提升了数学课堂效率。

3.增强校园教学实践

小学智障儿童数学教学过程中，为了提高智障儿童的数学学习兴趣，数学教师还可以在校园开展实践活动，让学生将自己学习到的数学知识运用到实践过程当中，这样就大大提高了学生的学习积极性。

例如：笔者在讲述了“100以内的加法”之后，带着学生到校园中，让学生计算教学楼中的台阶数，这样就让学生利用数学知识解决了身边的事情，让学生在校园内进行了实践，这样的过程是非常具有趣味性的，有效地增强了学生学习数学的兴趣。

结语

总的来说，在小学智障儿童的数学教学过程中，创设生活情境是非常必要的。作为小学数学培智教师，笔者认为，应该不断创设情境，并结合生活实践，让学生在生活中认识数学，并将数学知识运用到生活当中去。这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也能帮助智障儿童更好地适应社会生活，对智障儿童的今后成长和发展意义十分重大。

参考文献

[1]林达辉.创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J].华夏教师，2016（01）：42-43.

[2]宋佩涵.轻度智障随生数学多感觉教学模式的建构及评价研究[D].华东师范大学，2014，24-26.

[3]王颖，孙玉琴，孙海英.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力[J].中国现代教育装备，2012（12）：73.