摘 要：新课标提出，语言教学不应局限于教材，而要将语言充分应用于生活实践中，不断丰富语言的作用与功能，有效锻炼学生的口语表达能力。所以，小学英语教师需要将教学大纲作为指导，将英语口语交际能力以及语言结构作为贯穿整个课堂教学的主线，引导学生使用英语完成富有实践意义的教学任务中，对教学内容进行充分整合，提升学生语言交际能力。笔者认为当前小学英语教师在培养学生口语交际能力的时候忽视了对环境氛围的营造，教学方法缺少创新，口语教学活动太过死板，针对上述问题，教师在日常工作中应该注重更新教学理念、营造良好的语言氛围，对教学方法进行创新，以此推动小学生口语交际能力的提升。

关键词：新课标 小学英语 口语交际能力

英语作为一门国际化语言，在对外贸易以及出国旅游的时候，都需要用英语与人沟通。经济全球化的不断深入，使得我国对于英语口语交际人才的需求更加的广泛。从小学基础阶段来看，小学口语交际能力不仅具备了实用以及实践价值，同时也能充分挖掘学生英语口语交际潜能。但是，在应试教育背景下，小学英语教师过分关注与学生英语理论知识的学习，局限于对教材内容的讲解，忽视了对学生英语发音以及口语交际技能的培养，无视学生能够与他人进行简单的英语对话。小学生在英语教师的影响下，在日常学习中，注重学习理论知识，无视口语技能的学习，这使得一些本来具备英语口语天赋的学生最终沉沦于题海与理论讲解中。为了充分满足新课改的要求，小学英语教育工作要更加注重贯彻落实以生为本的理念，充分体现出学生的个性化发展。[1]

一、小学英语口语交际能力教学现状

1.缺少口语能力培养氛围

当前，各个国家之间的经贸往来以及日常互动更加频繁，英语作为国际化语言，其重要性开始凸显。为了充分培养学生的口语交际能力，英语教学中要注重为学生营造与口语教学相匹配的氛围。可是教师在教学活动的开展过程中，没有能够为学生营造良好的学习氛围，单纯局限于对理论知识的讲解，这种教学方法不仅会影响学生英语水平的提升，同时也会抑制学生口语能力的提升，会导致学生养成哑巴英语的习惯，这种教学方法和国家对于英语翻译人才的培养初衷相违背。对于这类情况，教师要积极地转变传统教学形式，在教学进程中为学生营造出良好的氛围，使得学生敢于开口讲英语，全面提升英语听说读写能力，推动学生综合素质的全面发展。

2.落后的教学方法

当前，小学英语教学主要采用课堂灌输式的教学模式，学生在这种状态下自身个性化被极大的抑制，学生思考问题会产生单一化的思维形态，这不利于学生多元化发展。在课堂教学中，学生对知识展开系统化的学习，因此学生口语交际能力无法得到显著提升。对于这类情况，教师要注重转变传統灌输式的教学模式，融入全新的血液，将新课改中所倡导的教育方法和自身教育方法进行深度的融合，积极掌握学生实际情况，对教学内容进行适当的调整，这样可以使得学生在英语学习的过程中，主动地提升自身口语交际能力。

3.口语教学工作过于死板

教师在英语口语教学的进程中会产生教学内容死板的实际问题，教师没有能够将提升学生口语交际能力作为教学活动开展的关键内容，只是将其作为教学任务的一部分，这样会造成教师在开展英语口语教学的时候，会产生教学内容死板的问题，不单单会对学生学习兴趣产生影响，同时还会对教师的教学质量提升产生一定的阻碍，导致学生的英语口语存在停滞不前的实际问题。对于这类情况，教师在教学活动开展过程中，既要保证教学活动的多元化，又要注重丰富教学内容，激发学生学习热情，使得学生更加积极地参与到教学活动中来。

二、新课标下小学英语口语交际能力的培养策略

1.注重教学理念的更新

新课标背景下，小学英语教育结构以及内容都产生了极大的变化。所以，需要科学的融合口语交际教学以及新课标理念，实现双层教育理念的同步发展。一方面，教师要在课堂教学过程中使用启发式的教学，充分发挥教师的指导作用，按照口语教材的相关内容开展口语练习，调动以及激发学生的积极性与创作力，推动学生充分使用口语训练课堂，有效优化口语交际技能。教师要使用有效的形式将学生引入课堂讨论活动中，转变传统口语教学过分关注讲解的理念。另一方面，口语教学活动中，教师要因材施教，不能对学生采取一刀切的方法，转变教育观念，注重课堂教学中学生的主体性地位。[2]

2.营造特定语言环境

小学生的母语是中文，学生学习以及生活的环境也主要是将汉语作为交流语言，所以导致小学生通常将英语学习作为一种形式，没有能够充分使用以及发挥英语表达的环境氛围，忽视了英语口语的强化训练。从这种背景出发，英语教师需要致力于营造良好的英语口语沟通氛围，使得学生能够在良好的英语学习氛围中锻炼口语表达能力。例如，教师要多组织学生开展各种形式的口语训练活动，按照课程内容随机设定口语交际的内容，可以是学生的自我介绍、也可以是兴趣爱好，还可以是课文中某个内容的分析，为学生创设平台训练英语口语。教师还可以下意识地对课文教学内容进行改变，通过采访、对话以及角色表演等形式鼓励学生多练习口语，并且建设口语表达以及训练的有利环境。[3]

3.创新教学方法

学生实际学习的进程中通常会因为教学内容太过陈旧而难以积极地参与到教学活动中，产生这类问题的具体原因在于教师在教学进程中，无法及时的转变教学方法。对于这类情况，教师要在教学的时候可以对教学方法进行适当的创新，可以从以下几个方面展开。第一，教师在教学进程中采用小组合作的教学方法，使得学生能够针对教师所安排的具体任务展开讨论，这样可以显著提升学生口语能力。第二，设计游戏情境，使得学生能够在游戏进程中提升口语交际能力，比如教师在教学的时候可以为学生创设为同学过生日的情境，有的学生会在游戏采用英语向同学表达祝福，有效提升口语交际能力。在教学进程中，教师还可以让学生针对某些问题展开小组讨论，让学生采用游戏的形式对传统教学模式进行完善，这样可以让学生更加积极地参与到口语教学工作中。[4]

4.丰富口语练习活动

学生学习英语的时候经常会产生教学内容太过死板的问题，使得学生无法积极地参与教学活动，因此，教师在实际教学工作开展过程中，要丰富口语练习活动内容，具体可以从以下几个方面展开：首先，教师可以在课堂教学中教学生演唱英文歌，这样可以帮助学生培养良好的语感，并且在唱歌的时候提升口语交际能力。其次，教师将口语交际能力的培养工作向课外拓展，使得学生能够在平时的生活中有效地使用课堂中所学习的各种英语内容，比如，教师可以让学生用英语复述课文所讲述的内容，或者利用课堂十分钟的时间每天安排特定同学用英语讲故事，这些做法都能够提升学生的英语口语表达能力。这类多元化的口语练习活动能够显著提升学生英语学习的积极性。^[5]

参考文献

[1]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017（10）：67+69.

[2]谢白妹.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文理导航，2018.

[3]王永超.探索培养农村小学生英语口语交际能力的策略[J].都市家教月刊，2013（10）：101-101.

[4]王静.“说”出你的风采——浅谈小学英语口语交际能力培养策略[J].教育教学论坛，2014（47）：48-50.

[5]刘春兰.新课标下小学英语课堂教学中口语交际途径的探讨[J].新课程（小学），2014（3）：5-5.

作者简介

卢伟霞（1980.04—）女，籍贯：广东高州，学历：大学本科，专业：英语教育;职称：小学一级教师，所属单位：广东省高州市文明路小学，研究方向：新课标下小学英语口语交际能力的培养策略研究