黄琦

摘 要：现在，学校和老师不断开始使用iPad 1对1开展数字化课堂。本文主要从把iPad作为教具辅助实现小学音乐信息化课堂的角度，分析iPad作为新型的教学技术手段教具应用于课堂的可行性，阐述如何综合利用iPad的硬件设备及各种应用软件实现一系列创新手段，特别充分运用iPad里的“库乐队”音乐制作软件，模拟各种不同的乐器声音，制作DIY音乐。让小学生通过主动参与，与老师互动成为音乐创作人的成功教学试点案例。“库乐队”让每个学生都成为“小小音乐家”。最近梨视频等媒体进行专题报道，并作为教学成果案例在江苏全省推广。

关键词：IPAD 信息化课堂 库乐队 音乐创编

一、教学背景

2010年1月27日苹果公司发布第一款iPad平板电脑至今10年时间，iPad在硬件配备和软件应用数量方面发展迅速，苹果公司对教育市场的关注和推广，让iPad走进了教育界的视野。在我国课堂上使用iPad教学已经推广普及。在此基础上，苹果公司又对iPad平板电脑增加许多软件功能，特别是增加了一款“库乐队”音乐制作软件，里面蕴藏大量的合成音乐、乐器等，根据需求自选模块，可以模拟各种不同的乐器声音，制作DIY音乐。通过iPad的菜单功能、远程控制APP以及无线网络把iPad和多媒体平台结合起来，就能够借助其庞大的软件资源及其先天的硬件配置优势，更好地实现小学英语课堂的信息化教学。

二、软件运用

“库乐队”是一个软件工具，也非常容易上手。最重要的还是你想做什么音乐，而音乐的魅力恰恰在于它会有无数种的可能。一个不是很懂得乐器的人，只要能够识谱等的一些乐理，特别是有节奏感即可。最关键的是回归音乐快乐的本质，就是玩音乐。在“库乐队”里，自己创作的音乐不好听又如何，毕竟是自己的“作品”，只要自己通过自行编创达到预期效果即可！就在录制的过程中也是能感受到音乐那种本质的魅力。在具体使用过程中，我们可以通过以下几个步骤来实现音乐创作。“库乐队”的使用教程：

第一步选择乐器：打开iPad库乐队应用，进入到主界面可以看到当前使用的乐器，左右滑动可以选择需要的乐器。

第二步选择乐器：软件里面配备大量的免费音乐，左右滑动可选择声音资源，点击进入自由选择乐器和音乐内容。

第三步下载音乐：软件里面有各类乐器的音效素材，选择自己想要的就可以下载了。

第四步开始录音：当选择好乐器后，想要录制自己制作的音乐可以按下上面的红色录音按钮，就会开启录制。

第五步分清是否录音：对于铉乐器来说右边的50%透明部分属于多选框。上方为时间轴已录的声音为红色。

第六步如何消音：当不满意创作出来的音乐作品，可以按“返回”按钮重新制作。保存过后时间轴由红色变成绿色。

三、课堂实例

以苏教版音乐三年级下册第一单元《春天来了》为例，以创编为主的iPad数字音乐课。《春天来了》是一首轻松活泼的德国民歌，旋律朗朗上口，一段体结构，三个单乐句组成。选择它作为创编素材，学生可以以小组为单位组成“小乐队”的团体创编，同时也有以个人为主体的个性化创编，使得学生能够通过iPad体会到数字化音乐创编的乐趣。

本节课是以学生使用iPad当中的“库乐队”进行数字音乐创编为主，一开始通过赏析《D大调卡农》的不同版本，帮助学生明白可以通过改变乐曲的速度、乐器音色以及伴奏音型这些音乐要素能对乐曲的情绪产生一定影响，选择了学生们熟悉的歌曲《春天来了》作为创编素材，学生可以以小组为单位组成“小乐队”的团体创编，同时也有以个人为主体的个性化创编，使得学生能够通过iPad体会到数字化音乐创编的乐趣。

通过听赏以及学生实际的创编过程，能理解并表现出改变乐曲的速度、乐器音色以及伴奏音型这些音乐要素能对乐曲的情绪产生一定的影响。传统的音乐课堂除了学生唱老师弹琴伴奏，或者跟着伴奏学生一起唱以外没有太多的形式，这个时候数字化音乐课堂也就应运而生。

乐器的认识与乐器音色的听辩是小学音乐课堂必不可少的，但是这么多件不同种类、不同规模的乐器学校都有也是不好实现的，在“库乐队”中有着非常丰富的乐器音色以及音源库，可以通过小小的一台iPad就能帮助学生学习乐器、感知乐器音色;

传统的音乐课堂通常都是老师弹琴学生演唱;或者全班跟着伴奏一起唱，而使用“库乐队”，可以将学生组成小型乐队，人人都可以去弹伴奏甚至是创编伴奏。通过这些数字化多媒体的运用，让音乐课堂的学习变得更加有趣，同时也解决了本课中的重难点，学生很好的寓教于乐，掌握知识。

片段一：导入部分

1.学生聆听《D大调卡农与吉格舞曲》原版，老师介绍世界名曲《D大调卡农》相关背景知识。

2.个性化听赏：学生戴上耳机各自聆听iPad文件中卡农的不同版本片段，挑选出自己最喜欢的一种版本，分享介绍喜欢的原因。

3.老师归纳总结：速度、乐器音色、伴奏音型等一些音乐要素都能改变乐曲的音乐情绪

此环节运用iPad，学生可以自由地选择性的聆听欣赏不同的乐曲片段，激发学生自主学习的兴趣。

片段二：复习歌曲并使用iPad现场弹唱

1.学生集体复习演唱《春天来了》，老师用midi键盘为学生伴奏。

2.学生使用“库乐队”边弹边唱《春天来了》。一半学生用大钢琴音色演奏主旋律;一半学生用大钢琴音色演奏柱式和弦部分。

3.老师设问：你们觉得还有什么乐器的音色适合去演奏主旋律以及和弦的部分？学生回答：老师选择相应的乐器音色弹奏出来，大家听赏并判断该乐器是否适合。

此环节体现了在iPad数字音乐教学中，未学习过乐器的学生也能够通过“库乐队”学习演奏乐器;设问启发学生根据已有的iPad学习以及使用经验去自主选择乐器，通过现场演奏不同乐器的音色，学生能更加直观地感受并判断是否适合作为主旋律以及和弦部分的乐器，也为学生们后面的创編环节提供一些思路。

片段三：小組合作创编《春天来了》

将全班分为六小组，每小组成员相互商量设计以“小乐队”的形式呈现《春天来了》，其中可以是一人总指挥、编排，两人演奏主旋律，两人演奏和弦部分，有能力的小组可以尝试加入更多的乐器甚至是增加新的旋律。

此环节充分发挥学生在iPad数字音乐创编中的主导地位，在合作中利用“乐库队”迸发对音乐的创编灵感，培养了良好的合作意识以及团队精神。

片段四：个性化创编《春天来了》

老师设问：今天老师希望大家都能成为小小音乐家，创编出属于自己的《春天来了》。请同学们打开“库乐队”当中的项目文件《春天来了》，请根据你自己喜欢的音乐情绪选择1个主旋律以及2-3个伴奏音轨去塑造出只属于自己的《春天来了》，可以尝试改变主旋律乐器音色、速度、轨道音量等。老师将学生的作品进行投屏，互相分享讨论，老师进行适当的点评。

此环节是基于上一个小组合作创编之后，学生有了对于本首歌曲一定的实际学习、操作经验对于如何更好地创编出自己喜欢的音乐风格有了更多的把握。当堂分享交流使得学生的学习兴趣提升，收获音乐创编满足感，也将iPad数字音乐课堂中的个性化得到充分的体现。

四、教学效果

1.参与课程资源应用提高学生学习主动性。使用ipad进行音乐课已经在学校进行了将近两年，以中高年级学生为主，在经过为其两学期的学习之后，原本许多不会演奏乐器的学生都可以使用“库乐队”进行最基本的演奏，也能够进行音轨的创编。能明显感受到学生的感知音乐、理解音乐、表现音乐的能力的明显提升。

2.有效利用生成性资源增强学生的乐理。在 iPad创编音乐过程中，非常积极、主动地通过创编去传递出自己对于如何表现音乐情绪的理解。因为iPad 便捷的交互性，当堂可以进行分享交流使得学生的学习兴趣提升，收获到音乐创编满足感，“同学课堂”以及个性化都能得到充分的体现，当然使用“库乐队”的学生是需要积累一些相应最为基础的乐理知识、识谱、音准节奏的能力，并不是直接可以上手操作的.也希望在今后的教学中，能够继续适度、有效的去开发数字音乐对于音乐课堂的帮助，使其成为现代音乐课堂上有效的教学用具。

3.丰富学生的想象力激发教学活力。学生通过使用iPad，在“乐库队”里找寻自己喜欢的音乐，有效地借助数字资源，查找到音乐的声像资料，然后展开自学，学生根据自身的学习情况自主调节、编创，发挥自己的想象力，把自己设定的音响效果与音乐库的音乐有机结合在一起，而成为真正的“音乐家”。

4.增加师生间面对面交流对话的机会。学生运用iPad里的“库乐队”，通过数字资源辅助教学方式获取音乐知识，借助于网络进行个性化学习，提高音乐审美情境的创设，人与音乐的融合，真正做到“人乐合一”，改变以往教师“说教为主”的传统教学模式。