储年先

摘 要：新课程改革后，新教材图文并茂，以及增加的许多小知识，你知道等的内容，很适合学生去阅读和探索。阅读是人们获取知识和信息的重要途径。阅读理解也是数学教学中的问题。首先，提高小学数学教师对阅读功能的理解，其次充分利用课本激发学生的阅读兴趣，注重培养学生的数学阅读技巧，加强学生阅读的训练。

关键词：小学数学 阅读能力 阅读兴趣 阅读技巧 阅读训练

看到题目有人就想，阅读是语文教师的事，和数学教师没有什么关系，其实在数学教学中，阅读教学也是极为重要的。特别是新课程改革后，新教材图文并茂，以及增加的许多小知识，你知道等的内容，很适合学生去阅读和探索，也能激起学生阅读的兴趣。阅读是人们获取知识和信息的重要途径，是学好任何科目都需要的能力，这也是提高自学能力的重要环节。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读可以教他们思考，思考可以成为刺激智力的刺激因素。”阅读理解不仅是语文教学中需要解决的学习任务，也是数学教学中阅读理解的问题那如何在小学数学教学中融入阅读教学呢？

一、提高小学数学教师对阅读功能的理解

小学数学教师应重视数学阅读在教学中的作用，将数学阅读纳入数学课堂教学中，作为教学中的一部分。一些教师总是说，一些学生遇到解决问题就不知怎么办，加、除乱用，不知道什么思维，其实这就是数学阅读能力和数学思维不配套。有些数学教师上课时不要教材，只有布置作业时，学生才能打开课本，这就使学生缺乏阅读数学的习惯。大部分人总认为数学是一种逻辑思维的教学，只要学生会算会思考就行，这种情况大大降低了学生接触书本的机会，甚至会取代学生的思维，这就极大地阻碍了学生自学能力的发展。有些学生很早就掌握了自己的计算能力，并且有较高的水平，但他们在面对应用题问题时显得很“愚蠢”，这是很难处理的。原因在于数学中不仅存在数字运算，空间关系和逻辑思维问题，同时也存在阅读的问题。阅读理解通常是解决数学问题的必要先决条件，尤其是数学文本问题。数学阅读不但丰富了学生的数学语言，也提高了学生的数学的表达能力和理解能力。

二、充分利用课本激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”做任何事都需要兴趣的引领。数学语言的符号性，思维的逻辑和严谨性以及抽象性决定了数学阅读与其他阅读的不同。它需要细致和细心，需要识字，需要积极的思考活动，并需要意志的支持。

数学教科书的每一道例题都是精心设计的，符合学生的年龄特点进行编排的。在教学中，我注重引导学生通过实例来理解数学的实用性，可行性和重要性。比如：在教学四年级下册《数学广角——优化问题例3》田忌赛马时，以故事导入，然后引导学生思考，田忌的这种方法是唯一的吗？上课前让学生查找资料，并让两位学生上前讲故事，下面的学生边听边填好书上的表格，让学生边听边思考，提高学生的阅读理解。在三年级下册《位置与方向》教学时让学生阅读小知识你知道吗？使学生知道指南针是用来指示方向，是我国四大发明之一，了解了指南针的发展史，让学生产生一种民族自豪感。

三、注重培养学生的数学阅读技巧

“授人以鱼，不如受人一渔”，正确方法可以造福于人的一生。学生在阅读理解数学文本方面面临许多困难，针对不同的原因，应采取针对性的指导对策，培养学生的数学阅读技能。

教学计算时渗入阅读教学。在计算中，许多学生错位的数字，错误的符号和错的小数点。教师家长和学生多把这些现象看作是粗心的一种表现，这其实也是没有认真阅读算式有关，大多数学生拿到题后都会读和做。这与我们的老师没有正确引导学生仔细阅读题目这一事实有很大关系。如[（12+8 ） ×5+4 ] ÷8，有些学生知道先算括号，接着就算12+8=20，20×5=100，从左到右依次计算，然后还不知道错在哪里。这题我是这样教學的，举例后，首先要求学生阅读问题，而不是直接观察做题顺序或试图解决问题。又如文字题列式63.8与31.8的和比甲数少0.65，甲数是多少？这题是先求和再与甲数比较，应加括号。

解决问题在数学教学中是重点也是难点，更应该注重阅读能力的培养。数学阅读在解决问题中起着重要作用。在解答数学应用问题时，学生需要具备一定的阅读技能。因此，学习应用问题的关键部分是学生具有很强的阅读能力。在具体应用题的教学中，关键是要对问题进行考察，分析问题的意义和定量关系。在教学时，有必要培养学生从不读题，读题，仔细读题，以便学生在参与研究时学习阅读问题的方法和技巧，同时阅读，思考，绘画，注意关键词，理解其含义，了解话题中的量化关系，并注意适当运用讨论方法，让学生互相学习，同时学习别人的阅读技巧。例如：《长方形面积》我创设情景后出示：教室前面的墙长6米，宽6米。墙上有一块黑板，面积为3平方米。现在要粉刷墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？让学生仔细阅读问题并用波浪线画出关键句子。这题关键一句是有一面黑板，粉刷的面积。

四、加强学生阅读的训练

小学生阅读习惯的养成，只凭兴趣和技巧是不行的，还必须需要在不断地训练中得到提高。在阅读小学数学教科书时，教师应引导学生学习教科书的概念和阅读课题。注意这些主题中的关键字，并注意主题中的不可见条件。例如，梯形的概念“只有一组对边平行的四边形”，关键词是“只有”。

教师在日常教学实践中应注重对学生阅读能力的培养和指导，使学生养成认真阅读问题的习惯，提高问题解决的质量。首先在做题时，学生应当完整的阅读题目，勾画关键的字或词语，理解题意。低年级学生可以读出声，让学生找出问题，并澄清问题的要求以及如何提出问题。在充分理解问题的含义后，进行计算。此外，还应教导学生判断问题类型，并根据问题类型选择正确的解决方案。

总之，学生数学阅读能力的提高不是一朝一夕就能成功的，是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，需要老师在教学中持之以恒，用心指导，交给一些有效的阅读技巧，并在教学中进行训练，学生的阅读习惯才能慢慢养成。