王文山

摘 要：课堂教学中的追问具有很大的不确定性，具有很大的灵活性，很难预设，这就对教师的业务水平提出了更高的要求，能够根据学生的实际情况，在课堂教学中随机应变，什么时候灵活掌握，什么时候应该问，什么问题应该问。

关键词：提问追问 思维延伸 适时适度 把握时机

课堂教学中的适时适度的提问，可以启发学生的思维，可以引导学生的思考方向，可以增强课堂教学的效果。而提问中的追问，更是可以收到意想不到的效果。追问，是在提问的时候或者是学生回答问题的时候，不失时机地追加的问题，在原有的问题上追加的一次或者多次提问，追问往往会使问题更进一个层次，起到升华的作用。课堂提问往往是备课时候预设好的，而追问则有很大的随机性，往往是预设之外的或者是在预设基础上的，所以，在教学过程中，要善于把握时机，因为追问的时机一闪而逝，并且仅仅适用于当时的情境氛围。课堂教学中的追问，特别是科学有效的追问，作用非常大，效果极佳。因为追问可以在原有的情境中延续思维，调动学生的积极性，把对问题的认识和理解不断推向深处，触发学生的灵感让学生充分享受思维的乐趣，提高课堂教学的效果。

课堂教学中的追问具有很大的不确定性，具有很大的灵活性，很难预设，这就对教师的业务水平提出了更高的要求，具有较宽的知识面和丰厚的知识底蕴，能够根据学生的世纪情况课堂教学中随机应变，什么时候灵活掌握，什么时候应该问，什么问题应该问。比如在一年级识字，学习生字“口”，让学生组词，有学生说门口，这就是随机的，不是预设的，此时追问，谁家门口，回答我家门口，再追问你家门口有什么，他想想说有小狗，或者有棵树，再继续追问，小狗在门口做什么，那棵树是什么样子的，等等，知识就得以扩展，思路就被正确引导延续。我认为课堂教学中的追问在具体实施的时候应该做好以下几点。

1.充分了解学生的能力水平，不同年段，不同水平的学生接受能力是不一样的，在同一个班级，学生的能力水平也是有很大的差别的，不能提同样难度的问题，追问难度太大，回答不出，僵在那里耽误时间，影响教学进程，而且会影响学生思路，破坏节奏，冷落气氛，反而会出现尴尬局面。

2.掌握正确的方法，遵循科学的教育原则以及学生思維发展，从易到难，从简单到复杂，感性到理性，具体到抽象。比如一年级数学，三个苹果分两份，可以怎么分呢？实物演示分成一个和两个，或者两个和一个两种结果。追问，3可以分成几和几啊？回答3可以分成1和2或者2和1，再追问，那么2加1等于几啊，1加2等于几啊，用分与合的思想去理解加法解决加法问题，实物演化到数字，具体到抽象。总比硬性规定学生记住2加1就等于3要好很多。

3.内容适度，和课程密切相关。切忌偏离主题节外生枝，甚至会引出一些老师也回答不了的问题，那对课堂教学是极为不利的。比如学习课文《可贵的沉默》提问学生是否知道自己的生日，所有的学生都知道，自己家人怎样为自己庆祝生日，那也是课堂气氛异常活跃，各种形式的庆祝，会让他们极度兴奋无比荣耀，而此时再提问是否知道父母的生日，这就是本文的主题目的所在，让学生感觉惭愧，知道感恩，知道关心父母。此时的追问都是围绕着家庭内部感恩教育进行的，而和这个无关的问题就会弱化主题，偏离方向。比如你是否知道同学的生日，老师的生日，这样的问题就没有意义了，因为一个小学生几乎不可能回答这样的问题。

4.牢牢把握时机。

追问是在原有问题的基础上的延伸，所以要把握时机，趁热打铁。比如在讲课文《画》的时候，导课课件出示美丽的图片视频，花朵，老虎，山水国画，视频播放黄果树瀑布，提问学生老虎图片好看么？你敢不敢摸摸。让学生上来摸老虎图片，此时追问。去动物园看老虎你敢不敢摸啊？追问原因，图片老虎是假的，不咬人，动物园老虎是真的，会咬人。引导出，课文古诗谜语说的是一幅画，山水花鸟都是假的。教学课文《他是我的朋友》一课的时候，导课中这样追问，你有最好的朋友么？他有困难的时候你是否会帮助他？答案是肯定的，你会给他十元，一百元，一万元，甚至把你家的东西都给他吗，再追问，如果让你用生命去帮助他，就是你帮了他，他活下去，而你死了，你愿意吗？由此追问，不断地延伸，让学生帮助朋友的代价越来越大甚至付出生命，引发思考，相信绝大多数学生都会选择放弃，此时引出本课的主题，就有这样一个小朋友，愿意付出自己的生命来帮助朋友。把握时机适时追问，效果最优。在教学中还有非常多的技巧等待我们去发现，去探讨。