金琳

摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，积极转变教学理念，创新教学模式已成为教师课堂教学过程中所面临的重要问题。小组合作学习主要就是在教师的引导下，将学生划分成不同学习小组，确保每个学生都能够各司其职，通过彼此之间的交流和协作获取知识，并得到能力与素养的提升。将小组合作学习应用在小学语文阅读教学中，能够充分体现学生的主体性，使其积极主动的参与到阅读学习中，从而提升阅读教学效率。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学应用

在小学语文课堂教学中，阅读教学是一项非常重要的构成部分，有效开展小学语文阅读教学，不仅能够加强学生理解基础知识的能力，同时对学生写作能力的提升也具有极大的促进作用。随着新课程改革的不断推进，小学语文教师应该不断转变阅读教学理念，并遵循以学生为主的原则，积极创新教学模式。其中，小组合作学习就符合新课改对小学语文阅读教学提出的要求，改变了传统阅读教学模式下，使原本的教师讲解、学生记忆转变为现阶段的引导学生合作、交流与探究。学生能够在此过程中碰撞出思维的火花，进而得到创新能力和语言表达能力的极大提升，为学生将来更好的发展奠定扎实的基础。

一、合作学习法在小学阅读教学中的重要作用

（一）提高学生的理解能力

在传统的语文教学模式中，教师在课堂中占据着权威主导地位，采用强制灌输的方式，将自己总结的知识重点教授给学生，这种方式由于学生的学习能力和理解能力的限制，使学习效果不明显，学习效率得不到提高。而在小学阅读教学中运用合作学习的方法，让学生在课堂中自主积极地说出自己的观点，这样的方式不仅能提高学生的阅读理解能力，还能使学生之间取长补短，共同进步。

（二）提高学生的合作意识和竞争意识

在社会竞争激烈的今天，合作意识显得越发的重要。在课堂教学中也是一样，运用合作学习法，使学生之间形成一种良性的竞争氛围，培养学生对知识的理解能力和阅读能力。在进行合作学习的过程中学生都希望在团体合作学习中胜出，这就形成学生竞争学习的动力，不仅激发了学习的兴趣，更增强了学生的竞争意识。有竞争就有合作，在竞争中合作，培养合作精神，有利于学生学习能力的提高。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）利用合作学习激发学生的阅读兴趣

对于小学生而言，语文阅读教育要重视培养学生的阅读兴趣，要能使学生感受到阅读的乐趣。在小学语文阅读教学中，教师要重视利用合作学习的方式激发学生的阅读兴趣。比如，一篇文章，里面有很多生字词。学生不理解，这样，学生就会有较大的阅读障碍，学生阅读的积极性就不高。这时，如果教师可以引导学生分工合作向解决这个问题，学生在有限的时间内，就可以解决掉阅读的拦路虎，这时学生阅读文本的自信就会增加，阅读的兴趣也能得到培养。

再如，阅读过程可以实现合作。很多学生都有这样的体会，他们对文本阅读不感兴趣，读着读着，就不想读了，学生个人阅读动力不足。这时，教师可以引导学生利用合作学习的方式进行文本阅读，鼓励学生进行必要的沟通与交流，使学生明白文本大概内容，激发学生的阅读兴趣。教师可以引导学生用自己喜欢的方式进行自由阅读，学生可以选择自己阅读，也可以选择同桌之间互相阅读，互相评价，小组成员之间也可以分角色进行阅读。通过多种方式可以增加学生阅读的兴趣，使学生对文本的大概内容进行有效的理解和把握。在合作实践中，教师对学生进行正确的引导，学生的合作学习素养能够得到有效的发展。

（二）利用合作学习深入研究文本重点内容

小学阶段，有很多学生读书的目的性不强，他们读书的能力不足，难以对文本进行深入理解和认识。这就需要教师能够做好引导工作，在小学语文教育中，教师要针对文本重点内容，设置问题，引导学生合作交流，讨论，解决问题，以有效把握文本的重点内容，理解文本的精华之处。利用合作学习可以得到有效解决问题，促进学生思维和认识的发展。

在学生合作探究文章重点内容的时候，教师要鼓励学生在小组内进行探究，鼓励学生多发言，多总结，使学生在讨论总结中，思想认识不断丰富，思维得到发展。这样，精彩课堂就可以在这个过程中生成。另外，通过合作学习，学生也能够对文本重点内容进行思考，学生也会克服漫无目的地看书读书习惯，在合作谈论中。文章重点内容得以解决，学生的沟通、理解、合作能力也能得到有效的发展。因此，在研究文本重点内容的时候，教师要一改往日的讲解重点的方式，要针对文本重点引导学生进行小组合作学习，以促进课堂教育效果的不断提升。

（三）利用合作学习引导学生对文本内容进行总结

在文本内容总结中，也可以利用合作学习的方式，比赛哪组学生对文本内容总结的最到位，最完整，以这种方式促进学生积极阅读，积极思考，积极归纳文本各部分的内容。其实，小学生在语文閱读学习中，即使他们能够大声地把内容读出来，但他们没有养成思考的习惯，读完之后，往往学生不明白自己在读什么。而利用合作学习的方式可以解决这种问题。教师根据文本内容提出一些关键性的问题，引导学生边读边思考，在最后，进行文本内容总结。那组学生总结的完整，内容准确，教师就要对该小组成员进行集体表扬，对发言学生进行表扬，通过这种方式激发学生合作的积极性。这样，学生就可以学会读思结合，学生可以在阅读中解决一个个问题，学生的综合理解总结文本内容的阅读能力可以得到有效地发展。

结语

综上所述，合作学习在小学语文阅读教学中的应用提高了小学语文阅读教学的教学水平，培养了学生的综合学习能力，提高了学生的自主学习能力，应该得到大力推广。合作学习在小学语文阅读教学中的应用摆脱了传统的小学语文阅读教学模式中被动教学的弊端，开拓了小学语文阅读教学发展新方向。

参考文献

[1]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）.

[2]冯志华.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（47）.

[3]王静.简析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外交流，2016（23）.