摘 要：对话是小学英语课文中的一个重要组成部分，它经常是模拟一些与单元主题相关的一些内容的对话，通过这种方式来让学生对单元有一个较为直观的认识，本文根据小学生高年级英语对话的实际情况，组织合适的教学活动，提出英语对话教学有效性的策略，以期对行业有所借鉴。

关键词：小学英语 对话 教学

长期以来教师讲授对话时的方法往往是讲一句分析一句，认为学生理解了语句含义后就算很好的掌握了课文内容，其实这种教学方法是不科学的，为此教师应尽量改革自己的教学方法。

一、设悬念导入对话，提高学生学习欲望

学生学习对话往往兴趣不是太高，在很多学生心目中对话没有阅读文章重要，因此学习起来不是太仔细，为了提高学生的学习欲望，教师可以设计一些有悬念的问题来导入对话，从而提高学生的学习欲望。

比如在讲授课文：“my e-friend”一单元时，教师可以这样设置相关的悬念：“大家都有朋友吗？”学生们纷纷回答：“有。”教师继续引导学生：“你们都是如何认识这些朋友的，平时你们在一起都干什么？请用英语回答。”学生们思考了一段时间后回答：“we are classmate and neighbor；we play with each other after school.”教师发现大家都能回答问题，继续引导：“非常好，那么大家有没有e-friend啊？”学生们一听 e-friend，纷纷赶到很奇怪，他们不知道什么是 e-friend，因此也就无法回答，教师看学生不知道，继续引导：“ e-friend大家都不知道啊，你们已经out了，下面我们一起来看下课文吧，看完了大家就知道答案了。”

二、尊重学生主体性

英语对话教学的效果是通过检查学生在对话理解的基础上能否尝试着去运用进行判断的。因此，教师要充分尊重学生主体地位，关注学生已知已会的知识和他们的生活经验，根据学生的实际情况合理安排对话课的内容和环节。

（一）补充文化背景，帮助理解对话

语言是有文化背景的，只有了解文化背景，才能更好地运用语言。中英文化有很多差异，所以教师在教学时，要了解学生的生活经验，适当补充学生在某方面的知识空白，帮助他们更好地理解和运用英语对话。

例如，教学中国，中国没有Halloween这个节日，在教对话之前，笔者向学生简单介绍了关于Halloween的信息：人们在这个节日会做南瓜灯笼，要戴各种面具，乔装打扮后去参加聚会，小朋友们还会挨家挨户地敲门要糖吃，如果不给他们糖，他们还会搞恶作剧。通过这些文化背景的介绍，学生对这个节日文化有了印象，也就能理解为什么对话中需要那些东西了，对They need some chocolate， some flowers， a vase，some masks and pumpkin lanterns这些相关内容就有了深刻记忆。

（二）旧知带新知，降低学习难度

教師在备课时，要先了解学生之前有没有学过跟本课相关的内容。如果有学生已知已会的内容，那么课内教师只需要用短暂的时间引导学生再现那些内容后便可进入新知识的学习。这样既可以为后面的活动保证时间，又可以让学生主动复习旧知，实现对知识的重组和运用。

三、关注活动层次性

活动是对话教学的巩固阶段，是学生操练对话的关键环节。在安排对话活动时教师要由易到难安排多种形式的对话，让全体学生都能得到提高。

（一）活动形式要有多样性

活动的形式可以是师生之间的对话、生生之间的对话、同桌对话、四人小组对话等。通常师生之间的对话起到引导和示范作用，接着可以请部分同学来尝试对话，教师适当地提醒和纠错，提高学生对话的准确性。然后让学生同桌对话或者四人小组对话。把课堂话语权交给学生，让他们自己去思考和交流。

（二）活动前后要有关联性

英语课语言活动的层次应该是：词―句子―对话―篇章。教师在对话课上安排活动时要遵循这个原则，并注意前后活动难易度的关联和内容上的关联。

四、注意课堂教学逻辑性和素材的实用性

在对话课上，教师还要注意自己话语的逻辑性和板书的逻辑性，以帮助学生更好地理解对话，运用语言。

（一）板书设计要有逻辑性

板书用来呈现一节课最重要的知识点，呈现在板书上的内容可以保持到课的结束，学生在课的任何时候都可以看板书上的信息，帮助理解对话。所以板书的逻辑性是非常重要的，在备课时就应该把板书设计好。A板块的对话教学是有故事情节的，应该把它和CD部分句型教学的板书区别设计。对话教学板书的呈现应该是故事的主线，在带学生理解对话的过程中适时出示板书，到对话结束后，再让学生观察板书，回忆课文，加深印象。

（二）教师话语要注意逻辑性

为了给学生创造一个良好的语言环境，现在上英语课都要求教师用英语组织教学，所以教师在课上除了要关注所教的语言知识点，还应关注自己的课堂用语。尽量用简单易懂的语言来组织教学，并注意说话的前因后果，思维的跳跃性不能太大，这样才有利于学生跟着老师的节奏理解对话。在课上跟学生的对话是随机的，动态的，存在着不确定性，所以教师要有高度的洞察力和灵活性，及时调整自己的话语，以便对学生进行正确的语言示范，同时保持语言交流的真实性和得体性。

（三）重视素材实用性

素材是对话教学的载体，为了帮助学生理解和运用对话，教师应尽量选择那些能在课上被多次运用的素材，把每个素材的作用放大到最大，从而增加素材的实用性。

参考文献

[1]孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读，2013（03）.

[2]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013（16）.

作者简介

符美凤（1981.06—），女，汉族，教师，广东省湛江市第三小学。