满翠翠

摘 要：混龄游戏作为幼儿园班级中最常见的游戏方式之一，对于促进幼儿社会化，增强他们的情感和认知能力具有重要的意义。本文基于此对开展混龄游戏对于儿童成长的意义和具体策略进行相关探讨。

关键词：幼儿园 混龄游戏 情感 对策研究

引言

幼儿期是儿童身心发展的第一个关键的高峰期，这一阶段的儿童在认知能力、情感表达、行为倾向等不同方面发展的“阶段性区分”的时限相对较短，即便是相差不到一周岁甚至更短时间的幼儿，起发展水平也会呈现明显的差距。因此在他们参与游戏的过程中，在思考方式兴趣爱好方面都会表现出明显的个性差异。为了充分展示幼儿独特的个性，培养他们的责任意识和社会意识，许多幼儿园都以混龄游戏的方式，让他们在开放的空间里，自由选择游戏伙伴和主题，通过合作的形式完成老师所布置的任务，增进彼此之间的沟通。从而克服性格中存在的缺陷，对于促进幼儿群体社会性发展，提升沟通能力具有重要的意义。[1]

一、开展混龄游戏对于儿童成长的意义

1.拓展儿童的交往空间

为了确保儿童安全和易于管理，幼儿园往往以一个班为单位，让儿童开展游戏活动。这种管理方法固然能节省时间提高效率，但也限制了儿童接触外部环境、探索新鲜事物的机会。对此，通过开展混龄游戏等相关活动，打破班级单位的限制，能够帮助他们拓展活动范围，结识更多兴趣爱好以及性格不同的小朋友，从而扩大交往空间。举例而言，现今的幼儿多为独生子女家庭，往往具有较强的自我意识，尤其大班的儿童，个性差异更为明显。为了克服他们性格中存在的缺陷，如自我意识过剩，不愿意和他人分享等问题。老师通过安排他们与中小班的儿童共同参与混龄游戏，让幼儿在设计游戏、完成任务时培养自己的责任心，告诉他们作为大哥哥和大姐姐，需要照顾比自己年纪小的小朋友，从而强化任务意识。[2]

2.提高交往技巧

学会正确的沟通方法，学会表达内心的想法是幼儿社会化关键的一步。社会化意味着儿童要开始脱离父母的怀抱，尝试与家庭以外的人接触。参与混龄游戏就是其中的一种非常有效的接触方式之一，在幼儿每周的换区活动中，他们不仅接触到更多与自己年龄相异，家庭背景不同的孩子，还能体验新的游戏方式，由于幼儿交往范围的扩大，会出现许多在自己班级中交往没有遇到过的情况，在这些意外情况下，能锻炼幼儿自身处理事情的能力，以及提高他们的交往技巧。并且学会采用社交性质的语言，例如：请你…… 我能……请问……谢谢……等等，这样现场性的交往实践行为，比教师在课堂中的指导效果更为深刻， 并且幼儿在交流的过程中还能通过模仿加深对这些表达用法的印象，扩大词汇量。

3.树立角色意识，促进幼儿社会化

据研究表明，幼儿的社会行为多数是通过在日常生活中观察和模仿习得的。为了促进幼儿群体的社会化，帮助他们尽早树立规则意识。通过开展混龄游戏活动，结合实际设置不同的分区。模拟不同的生活情境，如候车区、餐厅等。让儿童扮演各种身份，并进行交换，在相互模仿和尝试中学会遵守规则，了解不同角色应当作什么，不应当作什么。获取更多的经验，树立社会意识，从而更好地融入集体生活中。

二、开展混龄游戏过程的不足之处以及具体策略

1.时间不足

混龄游戏是儿童集体活动的重要组成部分之一。而目前，许多幼儿园在开展混龄游戏时都存在时间不足的问题。在游戏正式开始之前，老师对如何换区缺少明确的规划。导致每次换区，组合队伍以及材料整理都需要耗费大量的时间。幼儿实际游戏时间只有10分钟左右，不能满足他们实际的需求。对此教师应在每次混龄换区之前， 应当提前做好规划和说明注意事项，而不是占有区域时间来进行这些工作，使得游戏趣味性降低。另外，还要引导孩童充分利用有限的时间，大胆地在每次换区内结识更多新的朋友，收获游戏的乐趣。[3]

2.缺少专业指导

在混龄游戏中，老师通常只负责维持班级秩序，以及对游戏工具进行管理。对儿童如何通过混龄游戏，提高自己的交往技巧，克服性格缺陷缺少专业的指导。制约了他们学习能力的进一步提升。为此，作为幼师应当正确认识自己引导者的身份，为儿童参与游戏提供科学的指导。另外，要时刻关注儿童的游戏情况，并进行记录。举例而言，一些性格较为内向的幼儿可能在参与游戏时表现出抵触的情绪，对于这部分的幼儿，老师要对他们进行鼓励，让他们学会正确看待自己，大胆地结交更多新朋友。而对于性格调皮的儿童来说，老师则应当着重让他们学会如何正确地与其他小朋友进行交流，控制并规范自身的行为。[4]

3.设置更多开放性区域

为了便于对幼儿进行管理，许多的混龄游戏区域都由老师进行划分，且集中在室内。儿童缺乏自主选择的空间，在一定程度上降低了他们对于游戏的乐趣。因此要对混龄游戏开展模式进行优化创新，除了做到上述的两点以外。还要设置更多的开放性空间，让幼儿自己选择游戏区域，体會混龄游戏所带来的乐趣。另外，在有条件并且确保儿童安全的情况下，园方可以考虑将混龄游戏区域设置在室外以及公园等区域，让儿童接触到更多新鲜事物，促进群体的社会化。

结语

幼儿园班级是儿童在学前阶段最常接触的集体之一。随着学前教育制度的不断完善和社会环境的变化，如何促进幼儿社会化以及成了家长非常关心的问题之一。而混龄游戏作为幼儿园最常见的游戏模式之一，通过模拟不同生活情境，分区游戏等多种形式，对于拓展儿童的交往空间，提高交往技巧，树立角色意识具有重要的意义。目前，许多幼儿园在开展混龄游戏时仍存在活动时间过短，缺少老师的专业指导，开放区域不足等问题，需要园方创新游戏模式设置更多开放性区域，强化老师在其中的指导作用。

参考文献

[1]夏邑群，施燕飞.幼儿园混龄游戏的内涵、特征与实践[J].上海教育科研，2019（07）：72-77.

[2]王燕.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].课程教育研究，2018（43）：235.

[3]冯雅静.混龄教育提升幼儿主动学习能力探究[J].上海教育科研，2018（08）：94-96.

[4]吴燕.幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].课程教育研究，2018（30）：34-35.