陈开智

摘 要：随着教育事业发展，对高考提出新的要求。文章以地理高考方向的变化对高中地理教学的启示为研究对象，通过高考对地理教学的影响，对高考方向变化对地理教学启示进行探究，希望对地理教学提供帮助。

关键词：高中 地理教学 高考方向 教学理念

引言

随着新高考的出现，对现代地理教学提出一些新的要求，传统教学模式已经无法适应新的高考方向。在高中地理教学中，如何利用高考方向变化情况，对教学活动进行优化，是目前面對的问题。本文就此进行分析。

一、地理高考方向变化对地理的影响

1.对学生带来巨大挑战

通过新高考模式的转变，对学生的综合能力与素质要求越来越高，对学生提出新的要求。首先，对学生能力考察。旧高考中，主要是考查学生基础知识，基础技能，综合应用与解决问题能力。学生只需要掌握基础知识应用方法即可。当高考方向发生转变之后，对学生考察内容也增加很多，学生不仅需要掌握基础知识，同时还要具备基础技能，地理方法，思维能力。由此可以看出，传统高考主要是对学生学习能力的考察，而新高考考察方向则是学生能力与素质[1]。在地理教学中，若是仍采用传统教学理念，进行地理教学，不仅会影响学生素质培养，同时也会影响未来发展。

2.考察知识面范围增加

旧地理高考中，自然环境与人类活动、区域产业活动为重点考察内容，几乎每年都会出该类型题。当高考方向发生变化后，考察内容则是扩大到自然地理、学科特色等方面的内容。课堂教学中，教师不仅要进行教材知识教学，同时需要对教学内容进行延伸，丰富学生知识面，拓展学生视野。在新高考方向发生变化后，课程教学标准也发生变化，对学生情感态度、价值观念的重视程度提升。而就高考方向则是与传统课程标准相呼应，以培养学生知识技能为目的。因此，在未来教学中，需要对教学理念进行改革优化，以此提高地理教学质量。

二、高考方向变化对地理教学启示

1.教学理念变化

在新高考模式下，高中地理教师，应将新课改教学理念，融入教学活动中，培养学生素质与能力，使学生在学习过程中，形成人文素养与地理素养。教师是构成教学的主要环节，其不仅影响教学质量，同时还会影响学生学习积极性[2]。新高考模式下，地理成为选修科目，学生会根据自己喜好学习高考科目，并在日常中学习该课程。若想提高地理学科地位，需要教师优化教学，丰富教学内容，吸引学生兴趣，使学生主动参与学习中，并从中探究更加深刻的知识与内容，以此提高学习成绩。学校可以组织相关培养活动，引导教师学习新课程标准内容。了解高考新方向，并在课堂上进行针性教学，以此提升自身素质，提高教学质量。

以《地理环境与区域发展的影响》为例，在教学前期，教师应明确新课改要求，根据此开展教学内容。当明确教学要求后，制定教学目标。知识与技能目标：了解区域的含义;分析长江三角洲与松嫩平原的自然地理差异、人文地理差异，长江中下游平原在不同发展阶段人类生产和生活方式的影响。过程与方法：说出区域的特征，并举例;学会应用地图，运用所学的知识，列表比较长江三角洲与松嫩平原存在哪些差异，掌握区域比较方法。情感、态度与价值观：使学生认识到不同地理环境对人类生活、生产的影响，并建立科学发展观。掌握地图使用方法，学会知识综合应用。当明确教学目标后，对学生进行针对性教学，使学生在学习过程中，形成人地协调观念，培养学生地图技能。

2.拓展教学

现代高考中，不仅考查学生教材中含有的知识，同时也会增加一些生活中地理知识。课堂教学中，不要局限教材知识，应根据学生学习情况，进行拓展教学，以此丰富学生学习内容，提高课堂教学质量。地理教学中，可以将社会热点问题，融入教学活动中，使学生学会利用地理知识解决实际问题中，培养学生知识综合应用能力，提高学生综合素质。

在课堂教学中，教师可以增加新闻事件或者，学生关注内容进行延伸教学，如“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。共建“一带一路”旨在促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。其中最重要也是最现实可行的通道路线是：连接东北亚和欧盟这2个当今世界最发达经济体区域的以长吉图开发开放先导区为主体和中心的日本，韩国—日本海—扎鲁比诺港—珲春—吉林—长春—白城—蒙古国—俄罗斯—欧盟的高铁和高速公路规划[3]。当教师出示资料后，可以围绕此，设计几个问题，引导学生围绕这则资料，联系学习过地理知识进行思考，解决问题，以此培养学生综合能力，提高教学质量。问题一：“一带一路”是圆梦之路，对密切我国与沿线国家和地区之间的经济联系意义重大。通过与沿线国家和地区的合作，对我国发展有何优势？问题二：经济带与海上丝绸之路大宗货物运输最重要的方式分别是什么？然后引导学生运用所学知识进行全面分析。通过教学延伸，可以锻炼学生地理思维，同时能够培养学生地理素质，符合高考方向变化。

结语

总而言之，在高中地理教学中，应结合高考方向变化，进行改革优化。通过新高考方向变化，创新教学模式，优化教学手段，实现素质教育。在教学过程中，提升教师专业素质，增加其对新高考的认识，采取针对性教学策略，实现高效教学，为地理教学改革发展奠定基础。

参考文献

[1]袁利国.基于区域认知的高中地理“问题研究”深度教学探讨[J].中国校外教育，2018（04）：28.

[2]曹卫堂.基于高考改革新方案的高中地理教学策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：153.

[3]陈锦阳.高考地理命题思维在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2017（31）：207-209.