王维雅

摘要：本文以我国高校英语教学为研究对象，通过对高校大学生英语自主学习能力培育重要性的探究，全面分析了目前大学生英语自主学习能力培育现状，并在以上研究的基础上，以素质教育改革为引导、以市场人才需求为导向就大学生英语自主学习能力提上策略进行了详细的介绍。希望借助以下研究和探讨能够为进一步促进我国高校英语育人机制的完善提供更多有效的意见和建议。

关键词：大学生英语;英语学习;英语自主学习;自主学习

中图分类号：G648     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0008-03

英语作为一门重要的世界通用语言，一直以来在世界范围内都占据着重要的位置。尤其是在当今世界经济一体化逐步形成的背景下，世界各国之间在政治、文化、教育、贸易等领域之间的交流日渐频繁化，社会各领域对于英语人才的需求量大增。这对于高校英语专业教学而言可以说是一次良好的发展契机，但同时社会各领域变革式发展的现状也对英语人才的能力、水平等提出了较高的要求。为此，作为高校而言，要积极把握英语教学发展机遇，结合社会需求，努力完善英语人才培育体系，为社会输送更多的高质量英语人才。通过对目前我国高校英语教学情况的调查我们发现，在教育改革大潮的推动作用下，我国大多数高校英语教学在教学质量、教学理念、教学模式等方面有了很大的改善，教学成果显著。但高校英语教学问题是长久日积月累所造成的，教学改革并非是一日之举，尤其是学生从小学到大学长期受传统教学模式的影响，其自主学习能力培育基础不牢稳，造成了当今大学生英语自主学习能力不佳的现实情况，这对于学生英语综合能力的提升是极为不利的。作为一名高校英语教育工作者，我们有责任也有义务，结合自身工作实际就大学生英语自主学习能力构建工作展开一番深入的研究与探讨。

1.我国大学生英语自主学习能力培养的重要性

1.1 当今时代发展的要求。众所周知，我国已经开始进入信息化社会，知识更新换代的速度特别快，因此大学生必须要养成英语自主学习的能力，无论是在高校学习还是在后续的工作过程中都会受益。因此，培养英语自主学习能力是当今时代发展的需求：第一，我国的高等教育中，大学英语的课程由于课时或者是教材等原因，从而英语知识的讲解范围有限。但是，随着信息化时代的发展，不断有大量新的知识充斥进来，大学生为了更好地适应时代，满足社会对英语专业人才的需求，就需要进行不断地学习;第二，大学生在接受高等教育之后，在英语领域具备了专业的知识，但是进入工作后，其工作内容与大学中学习到的英语知识并不是完全匹配的，这就需要大学生利用英语自主学习能力进行不断地学习，从而不断更新自己的知识，更好地适应企业的工作需求。

1.2 符合语言的学习规律。大学英语是一门人类的语言，培养大学生的英语自主学习能力符合语言的學习规律，主要体现在以下几个方面：第一，学生在进行学习的过程中，主要分为以下几个步骤，首先是对语言知识的学习，然后是对信息的加工，最后会转化为学生自身的知识。但是，目前我国在开展大学英语课程的教学时，主要是采用教师主导、学生被动接受的教学方式，这种方式与人类语言学习的规律并不符合，因此会造成大学生的英语学习效果不佳的情况;第二，在进行语言学习的过程中，主要是通过与他人交流来提高语言的使用能力，但是很多高校在开展大学英语的教学过程中，会将英语的词汇、句式、语法等内容作为教学重点，从而违背了语言最初的学习规律。但是，在培养了大学生英语自主学习能力之后，能够更好地符合语言学习的规律，学生通过对自身学习习惯的调节，从而能够更好地提高英语的学习效果。

1..3 是大学生自身发展的需要。提高英语自主学习能力也是大学生自身发展的需要，主要体现在以下几个方面：第一，随着我国高等院校的不断扩招，每年都会存在较大的就业压力，大学生提高英语自主学习能力，可以产生内在的学习动力，从而不断提高自身英语的听说读写能力，进而能够更好地满足社会的需求，提高自身的竞争力，能够有较大概率获得自身满意的工作;第二，大学生英语自主学习能力是提高大学生学习效果的重要方式，能够帮助学生更好地协调好自己的学习时间，有效地利用周围的学习资源，从而能够更好地提高英语专业技能，提高自身的综合素质。根据调查数据显示，英语自主学习能力强的大学生，一般英语学习成绩较好，自身的英语技能掌握比较全面，听说读写能力可以获得全面发展，对于大学生后续的学习和未来的就业都能够形成助力。

2.我国大学生英语自主学习能力的培养现状

根据上文的论述可知，目前大学生英语自主学习能力对于提高大学生的英语学习水平，对于大学生未来的就业及发展都会产生重要的作用。因此，本文通过问卷调查等多种方式，对部分高校的大学生英语自主学习能力进行调查，主要结论如下：

2.1 学生的学习动力不足。根据本文的调查和研究得知，目前很多高校在开展大学生英语教学的过程中，希望培养学生的英语自主学习能力，但是普遍存在学生学习动力不足的问题，主要原因包括以下几个方面：第一，很多高校虽然希望培养大学生的英语自主学习能力，但是在实际教学中，只是为大学生提供自习的场所，但是并没有进行更加深入的引导，从而导致大学生自主学习的动力不足，无法更好地提高英语自主学习能力;第二，每个学生的英语学习目标不同，部分学生想要提高自身的英语学习能力，因此会主动进行英语课程的学习，对听说读写能力进行全面训练和提高;但是，部分学生只是希望自己的考试成绩能够及格，对于自身的英语学习能力并不是特别关注，因此自学的动力非常少，也没有进行英语自主学习能力的培养意识;第三，英语是一门需要长期进行学习的语言，但是很多学生在进行一段时间的学习之后，感觉自身的英语自主学习能力并没有得到显著的提高，后续就会产生放弃的想法，很难坚持下来。

2.2 教学方式过于传统。虽然我国各大高校都对教学进行了改革，但是部分高校的大学生英语教学方式过于传统，无法有效地培养大学生的英语自主学习能力，主要表现为以下几点：第一，很多高校在开展英语课程的教学时，主要是以课堂教学为主，在英语课堂教学中，教师对课程进行深入讲解，但是学生处于被动听课的地位，从而导致学生的积极性无法得到提高，不利于英语自主学习能力的培养;第二，大部分的英语课程教学主要是以讲解英语的句式技巧为主，然后让学生通过大量的习题练习，从而达到熟练掌握英语学习技巧的目的。但是，在这一过程中，学生仅仅是在教师的安排下进行各项练习，练习的内容是统一安排的，并没有根据大学生的英语基础进行差异化教学，从而限制了大学生英语自主学习能力的培养。

2.3 缺乏有效的引导。培养大学生的英语自主学习能力，主要是希望学生养成一种良好的学习习惯，在后续遇到问题时能够依靠自身能力进行解决。但是，在大学生英语自主学习能力的培养初期，需要进行有效的引导，从而帮助他们逐渐培养相关的能力。然而，目前很多高校虽然希望培养大学生的英语自主学习能力，但是对学生能力的培养缺乏有效的引导，主要体现在以下几个方面：第一，教师在开展英语课程教学的过程中，对大学生英语自主学习能力的培养缺乏足够的重视，教师认为学生学习到相关的英语知识，通过英语考试，或者是取得相关的英语证书之后就算完成教学目标，但是并没有认识到引导大学生进行英语自主学习能力培养的重要性;第二，教师没有给予学生英语学习足够的信心，很多教师在开展英语教学之后，由于教学方法存在不足，从而导致学生的英语学习效果不好，畏惧学习英语课程相关的内容，久而久之会失去对英语课程学习的信心;第三，没有建立线下教师和学生的沟通渠道，很多教师仅仅在课堂中对学生的学习方法进行指导，但是课下学生对学习内容存在疑问时，无法及时询问到英语教师，从而导致后续的学习过程严重受阻，不利于大学生英语自主学习能力的培养。

2.4 学习成绩考核方式较为单一。很多高校在对大学生的英语学习成绩进行考核时，仅仅是对学生的英语卷面分数进行计算，但是忽视了对学生英语综合能力的考核，从而导致学生的英语能力无法得到全面提高。高校英语学习成绩考核方式单一，主要体现在以下几个方面：第一，很多高校在进行英语成绩考核的过程中，仅仅是对学生语法、句式、阅读理解和写作等方面的能力进行考核，但是忽视了学生英语听力、翻译、实际运用、交流能力等多个方面的考核，从而导致学生在学习的过程中，主要是以考试内容的练习为主，经过较长时间的练习之后，学生其他未得到锻炼的能力就会逐渐退化;第二，在对大学生的英语学习效果进行考核之后，并没有对考核的结果进行总结和完善，没有反馈出目前高校英语教学过程中存在的问题，从而导致后续的教学内容和教学方式依然如此，英语自主学习能力的培养效果始终无法得到有效的提高。

3.大学生英语自主学习能力的提升策略

3.1 对学生进行分层教学。对于大学生来讲，他们的英语学习基础存在较大的差异，为了更好地对学生进行英语自主学习能力的培养，需要对学生进行分层教学，为此可以参考以下几个方面：第一，合理安排学生的英语学习课程，部分学生的英语学习成绩较好，英语知识比较牢固，这些学生可以进行高级的英语课程教学，进一步挖掘他们的英语学习潜力。但是，对于部分学生来讲，英语学习基础不高，必须要对学生的英语基础进行培养，帮助他们树立英语学习的信心，进而更好地提高他们的自主学习意识;第二，培养学生的英语学习兴趣，英语包括听说读写等多个方面，很多学生只擅长其中某些能力，因此教师需要对学生的综合能力进行考察，补救学生的英语学习短板，帮助学生提高英语学习的综合能力。在这里我们可以借鉴中南大学开发的“三三制”英语教学模式，来依據学生不同阶段的英语水平对其开展或自主式、或大班授课式、或小班交流式的教学形式。

3.2 培养正确的英语学习理念。对于高校大学生来讲，与高中的学习不同，教师与大学生的接触较少，因此应该帮助学生逐渐摆脱对教师的依赖，从而培养英语自主学习能力，培养正确的英语学习理念，主要从以下几个方面做起：第一，培养大学生的英语学习意识，使得大学生充分认识到英语自主学习能力的重要性，提高英语竞争力的紧迫性，从而能够在内心产生学习的动力，提高大学生在学习中的积极性和主动性，更好地帮助学生提高英语学习效果;第二，引导学生进行英语自主学习能力的培养，学生在进行自主学习时，需要通过不断地摸索，从而形成一套适合自己的学习方法。因此，在培养学生英语自主学习能力的过程中，需要对学生进行正确的引导，根据学生的日常学习习惯、学习兴趣，帮助他们形成自己的学习方法。

3.3 改善大学生的学习环境。学习环境对于学生英语的学习效果和英语自主学习能力的培养都有着重要的作用，因此为了更好地培养大学生的英语自主学习能力，需要改善他们的学习环境：第一，为大学生预留出固定的自习室，使得拥有自主学习意识的大学生能够找到学习的场所，控制自习室的学习氛围，维护好自习室的纪律。同时，通过预留自习室的方式，能够有效地避免寻找自习室的时间，能够拥有更多学习时间;第二，邀请英语领域的专家教师进行专题讲座，对学生的英语自主学习能力培养进行更好地指导，然后将相关的教程发放给学生，从而营造良好的英语学习氛围，通过专家的讲座能够激发学生的学习积极性，进而提高对英语的学习兴趣，同时能够帮助学生更好地树立英语自主学习意识。此外，结合新东方俞敏洪关于新时期英语教学改革的讲话，我们还需要结合互联网+，来为学生积极构建网络化学习环境，以网络作用的发挥来有效弥补传统学习方式的局限性，使学生的眼界更为开阔。

3.4 丰富大学生的英语学习考核方式。根据上文的论述可知，传统的英语学习考核方式过于单一，无法对学生的综合能力进行全面考察，也由于考核内容不够完善，从而导致学习方向偏离的情况。因此，为了更好地培养大学生的英语自主学习能力，需要逐渐丰富大学生的英语考核方式，为此可以参考以下几个方面：第一，将课程的表现作为考核的重要内容，能够形成良好的课堂纪律，避免学生出现逃课、不注意听讲的情况;同时，将课堂表现纳入考核范围内，可以有效地提高学生的学习积极性，而避免进行考前突击的情况，使得考核结果更加具有公平性;第二，对学生的英语听说读写能力进行全面考核，听说读写是大学英语的基础能力，学生任何一种能力的缺失，都对后续的学习效果或者是英语自主学习能力的培养产生不利影响。因此，在制定考核内容时，需要将听说读写等多个方面的能力进行综合考察，并且可以根据学生的能力短板，对学生进行额外补习，有针对地开展大学英语课程。

3.5 拉近教师和学生之间的距离。学生和教师是教学中的两大主体，两者之间进行有效的互动，不仅能够提高大学英语教学水平，而且能够更好地帮助学生培养英语自主学习能力。因此，需要不断拉近教师和学生之间的距离，为此可以参考以下几个方面：第一，改变传统的教学模式，增加教师和学生在课程中的互动，可以采用创新型的教学方法，教师将课堂的主动权转移给学生，同时帮助学生解答学习过程中的问题，能够有效地提高学生的主动性，为师生互动打下良好的基础;第二，建立教师和学生之间的平等关系，传统的师生关系容易导致学生对教师产生畏惧的心理，同时很多教师会产生不尊重学生的行为。建立师生的平等关系，教师需要尊重学生的内心想法，并且尽量满足学生的学习需求，从而能够更好地引导学生打开心扉，真正实现以学生需求为中心的教学;第三，建立教师和学生的线下交流平台，教师和学生除了在课堂中可以进行交流之外，学生也可以通过线下方式，向教师请教学习过程中遇到的问题;而教师也可以通过交流平台，了解学生的学习效果，从而能够更加有针对性地培养学生的英语自主学习能力。

结语

根据上文的分析和论述可知，目前很多高校虽然有意识学习能力培养过程中产生的问题，并在后续的培养过程中进行改进和完善，从而提高大学生英语自主学习能力的培养效率。地培养大学生的英语自主学习能力，但是在培养过程中依然存在很多方面的问题，从而导致学生的英语自主学习能力普遍较差，无法更好地适应社会发展的需求。本文在充分总结这些问题的基础上，进而提出了有效的解决策略，从而能够更好地提高大学生英语自主学习能力的培养效果，为社会提供更多优秀的英语专业人才。

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