王雪雯

摘要：教学智慧的定义是：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学智慧对于教师的发展有着重要的意义与价值，拥有教学智慧有助于教师提升教学专业能力，有助于教师实现教学自由、自主的状态，更有助于教师感受教学生活的幸福。它应该成为每一位教师终身追求的专业理想与境界。下面结合自身绘本教学实践，谈谈对教师如何运用教学智慧进行智慧教学的思考。

关键词：绘本教学;智慧教学;幼儿

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0008-01

1.教学设计的智慧

1.1 教材分析——判断教学的价值

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。有的夸张幽默，有的柔美细致，有的温馨感人，有的富有哲理……如何把握绘本的主流价值，使其更有益于幼儿的长远发展，则需要教师有对绘本价值判断的智慧。

（1）了解绘本显性信息，读懂绘本。

读懂绘本结构。每一本图画书都有一定的结构，比如封面、扉页、正文、封底等，从头到尾蕴含着丰富的信息，隐藏着许多“神秘”。

（2）挖掘绘本隐性价值，读透绘本。

对于一些包涵文化象征和隐喻意义的图画书，教师在对它的

内容、形式读懂的基础上，还要对绘本的文字和图画进一步深入分析，挖掘隐藏在绘本中的内涵，解读它内在的价值。老师需要针对不同体裁的内容仔细分析，反复诵读。对文字的解读光靠一遍两遍还是不够的，需要教师几遍甚至几十遍的反复阅读，才能发现它的节奏、韵律、段落和隐藏在后面的思想和情感。

1.2 选择角度——重视幼儿的发展

曾听过许多教育专家说过这样一句话：“对儿童的认识和发现，是教育的大智慧。”一个好的绘本教学设计，智慧教师除了要站在自己的角度来分析绘本，挖掘绘本价值，清楚地知道什么样的内容是有意义的，还要站在幼儿的角度，准确解读班级幼儿的发展水平和年龄特点，根据幼儿的实际情况设计活动，用好绘本。

1.3 精心设计——关注细节的处理

细节虽然不是决定成败的唯一因素，但能起到关键作用。绘本教学活动的设计，教师需要精心预设，充分准备。只有把能够考虑到的问题都考虑到，把能够估计到的情况都估计到，在教学活动中才能灵活应对、游刃有余。

2.教学互动的智慧

2.1 无事生非——制造矛盾，引发互动的生动性

《儿童的一百种语言》一书中有一句“接过孩子抛来的球”，这句话表达了师幼关系间的深刻含义。但是，在绘本教学活动中，有时可能会出现“互而不动”的现象，遇到这种情况时，则需要教师根据活动预设和教学现场，挑起一些问题，制造一些矛盾，引发互动。

通过教师预设的问题，挑起矛盾，从而引发了生动的师幼互动，引起幼儿的思考。老师带领孩子在情感上与作品走向同步，引起共鸣，在情感的交融中体验到作品的内涵。

2.2 欲擒故纵——扩大矛盾，形成互动的丰富性

有的绘本逻辑性比较强，需要幼儿根据前后画面的对比观察才能对答案有一個比较清晰的认识。

在绘本《猴妈妈真好》的教学中，老师抓住幼儿的争执，组织了一场“小小辩论赛”，请大家把各自的理由“晒一晒”。经过激烈的争论，幼儿根据对画面细节的观察和对前后画面的联系，最终确定答案。在这个活动中，这位教师无疑是智慧的，她没有把正确的答案一下子告诉幼儿，而是让幼儿在讨论、思辨的过程中自己寻找答案。幼儿在与老师、同伴的互动中思辨探究，从而荡出思维的涟漪，激发智慧的火光。

2.3 推波助澜——有效反馈，推动互动的深刻性

一个教师如果能接过每个孩子抛过来的球，并且成功地把球变化一下，再抛给孩子，引发孩子更深的思考、更好的发展，那他无疑是一位有智慧的老师。有效回应幼儿抛过来的球，这是教师教学智慧的重要表现。

3.教学反思的智慧

3.1 自我学习反思

叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思，有可能成为名师。”可见教师反思对专业成长的作用有多大。

绘本教学中教师自我反思的内容可以涉及到各个方面，形式也可以多种多样，如随笔反思、阅读反思、故事反思、影像反思等，可以在教学前、教学中、教学后不同的时间段进行反思。

3.2 集体互助反思

绘本教学可以通过集体备课以及研讨活动进行集体反思，大家可以通过集体的交流、讨论，充分发表自己的意见，增强反思的有效性。可以开展有关绘本教学的研讨活动，让教师带着问题观摩活动，针对问题进行研讨。另外，还可以通过网络平台充分表达自己的观点和想法，拓展反思空间。这种集体互助式反思改变了个人反思的单一和局限，为教师们思维碰撞、智慧共享提供了平台。

教师对教学智慧的追求是无止境的，不断提升教师的教学智慧也不是一蹴而就的事情，需要我们在日常的教学实践中不断学习、体悟，不断地自我完善与自我超越。

参考文献：

[1]肖婷.浅谈绘本教学中的教师指导策略[J].知识经济，2013，No.278，157.

[2]徐娅.挖掘绘本资源，构建幼儿园特色语言园本课程[J].内蒙古教育（职教版）12013，No.577，26+73.

[3]郭威.幼儿教师教学智慧的内涵及其基本特征研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，v.32;No.115，119-122.