石蓉

【摘要】随着新课改的全面推行，一些新的教法被应用到高中数学课堂教学中，而微课教学模式作为其中的代表，它的引入有效提升了课堂的形象性，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学的效率和质量都有了一定的提高.本文对微课在高中数学教学中的有效应用策略进行探究，以充分发挥微课教学模式的优势，全面提升数学课堂的教学效能.

【关键词】微课;高中数学;课堂教学;效能

虽然微课教学模式的引入在很大程度上提升了数学课堂的教学效率，但一些教师由于对微课及微课教学模式理解得不够透彻，导致在应用微课教学模式教学时走了很多弯路，未能较为全面有效地发挥微课模式的优势，使数学课堂的教学水平徘徊不前，这需要引起高中教师的重视.本文对微课教学模式在课堂导入、教学实施、课后复习等环节的应用进行探讨.

一、在課堂导入引入微课，提升导入的趣味性

课堂导入是高中数学课堂教学绕不开的话题，一个有趣、直观的课堂导入可以有效提升学生课堂的活跃度，激发学生对数学知识的学习兴趣，而微课视频具有形象、具体以及短小精悍的特点，将其引入课堂的导入环节，无疑可以大大提升导入的趣味性.

例如，在学习“幂函数”章节内容时，教师可以利用微课进行导入，全面提升课堂的形象性.首先，笔者在微课中先对上一节课的对数函数和指数函数知识内容进行了简单精细的回顾，让学生对上节课学习的内容进行了快速回顾，将他们的“心”有效地拽到了课堂上，在形象的视频讲解中逐渐点燃学生学习的激情.然后，在微课视频内列出了本节课将要讨论的数学问题：①幂函数的具体概念是什么？②幂函数的图像是怎样的？③幂函数具有哪些特征和性质？④幂函数与对数函数、指数函数图像有什么不同？等等.让学生对这些问题进行全面思考，深入领会问题设置的初衷和目的，提升学生的学习欲望和好奇心.最后，通过微课视频的卡通“小白兔”说：请大家带着问题去学习吧！引导学生带着这些问题走进了有关“幂函数”章节具体内容的学习.而在微课视频中，笔者设置了欢快的音乐背景和有趣的卡通形象，再加上极有渲染力的视频画面、有针对性的问题，让这些高中生仿佛回到了小学的课堂，给他们以不一样的新鲜感，充分激发了他们的学习兴趣，课堂导入取得了不错的效果.

二、在课堂实施引入微课，提升教学的针对性

不同的高中生在数学学习习惯、学习方式上有很大的不同，其数学学习能力和学习水平自然会有很大的差异，而教师统一式的课堂教学很难较为全面地兼顾不同学习水平学生的学习，这就要求教师实行分层次的教学策略.而微课分模块的特点，显然有利于教师进行难度的区分，促进分层次的高效教学.

例如，在学习“指数函数”章节内容时，教师可以利用微课实施分层次教学.首先，教师要根据学生的学习水平、个性特点，并结合考试测验、课堂表现等将他们合理地划分为不同的学习层次，一般而言可以划分为基础层次、中等层次、提高层次，为分层次教学打好基础.其次，教师要为不同层次的学生设置不同的学习目标，如对基础层次的学生，可以设置如下目标：①准确理解指数函数的概念;②全面掌握指数函数的图形及指数函数的基本特征;③能利用指数相关知识解决一些简单的问题.对中高层次的学生，可以让他们在有效掌握以上教学内容的基础上进行拓展学习，如做一些具有启迪性的指数函数题目、深入探讨函数的图像关系等等，将这些分层次的内容制作成生动形象的微课视频，让不同层次的学生学习对应的微课视频内容，教师给予对应的指导，全面提升数学课堂教学的针对性，让每名学生都能充分体会到学习的快乐和成功的喜悦，提升课堂的教学效能.

三、在课后复习引入微课，提升复习的有效性

复习是数学课堂教学的总结和回顾环节，复习效能高，则学生能较为全面地巩固课堂学过的知识，并强化学生对这些知识的认知和理解.而微课视频具有分模块、不受时空和播放次数限制的特点，将其应用到复习环节中来，可以有效提升复习的效果.

例如，在学习了“对数函数”内容后，教师可以将有关对数函数的概念、性质、图像特点，对数函数与指数函数的关系等基础教学内容和教学重难点、易混淆点以及本节课的逻辑大纲图、思维导图等制作成极富渲染力的微课视频，在课堂上分模块演示给学生，让学生在形象、具体的讲解中有效突破教学的重难点内容，准确辨析易混淆的知识点，较好地掌握有关对数函数的知识内容，全面提升复习的效能.另外，教师还可以将这些微课视频放置在网络共享平台上，供学生随时随地、自由地观看和复习，在学生在反复的阅览和回顾中，全面掌握对数函数的性质、图像等内容，巩固课堂的学习效果.

总而言之，将微课教学模式引入数学课堂教学，有利于提升课堂教学的效能，教师要对此有深刻的认知和理解，全面了解微课模式的深层次内涵，积极将微课模式应用在课前导入、课堂教学实施、课后知识复习等环节，不断优化和细化基于微课模式的教学流程和教学策略，全面发挥微课教学模式的优势和效能，促进学生较好掌握数学知识技能.

【参考文献】

[1]李大飞.如何运用微课打造高效的高中数学课堂[J].学周刊，2016（36）：51-52.

[2]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168.