梁垂茂

【摘要】素质教育要求学科教师改变之前陈旧的教学思维，重视对学生开展创新性的课堂教学，让学生可以通过课程教育实现学科能力的培养.数学教师对高中生开展知识教学的过程中，应该思考如何积极培养学生的思维逻辑和解决问题的能力.自主学习能改变学生参与课堂学习的状态，引导学生对数学知识进行深度的思考，有效提升课堂教学的有效性，让学生得到学科能力的充分培养.为此，数学教师要思考怎样培养学生的自主学习能力，让他们对课堂知识进行多角度的思考.

【关键词】数学教师;课程教育;自主学习;高中生;学科素养

数学教师在向高中生讲解课程知识的过程中，不应该单单思考如何向学生讲解数学公式以及原理知识，而是要向学生开展深度的课程教育，让他们实现逻辑思维以及分析和探究问题的能力培养.这样能提升课堂教学的先进性，引导学对课堂知识开展多角度的思考，有助于学生深度掌握所学的数学知识，符合素质教育提出的能力培养需求.自主学习能增加学生对课程知识进行探索的主动性，也可以提升知识教育的创新性，让学生对数学知识进行正确的思考和运用.

一、数学教师改变传统授课思维，关注学生在知识学习中的需求

因为素质教育要求学科教师改变之前陈旧的教学思维，所以数学教师在向高中生讲解课程知识的过程中，应该思考如何提升课程教育的科学性，让学生得到自主学习等能力的培养.在对高中生开展课程教育时，数学教师改变传统授课思维，关注学生在知识学习中的需求.数学知识具有很强的抽象性，高中生对这些知识进行探究的过程中，存在认知错误或者是理解不清晰的问题[1].在传统教学中，数学教师主要是向学生讲解公式知识，让学生对自己所讲的课程知识进行思考和运用，忽视学生对课程知识进行学习的需求，这样不能让学生得到学科思维的培养.

为此，数学教师需要将学生放置在课堂教学的主体位置，思考高中生对数学知識进行探究体现的各项需求，给学生更多的探索空间.对学生讲解课程知识的时候，数学教师要改变灌输式的教学模式，引导学生对课堂知识进行深度的思考，有助于学生深度理解数学知识.同时，教师也应该运用鼓励性的语言让学生对数学知识进行思考，通过自主学习对数学知识开展多角度的思考.

二、数学教师应设置预设环节，引导学生对课堂知识进行思考

要想提升高中生对课程知识进行自主学习的效果，数学教师应该组织学生开展课前预习，通过预习让学生对课堂知识进行深度的思考.为此，教师应该根据教材内容以及学生认知能力设置预习环节，让学生对课堂知识开展多角度的思考.

例如，向学生开展“集合”教育的时候，数学教师需要根据教材上的内容制作教学课件，向学生讲解基本的集合知识.然后，数学教师应该根据学生体现的认知能力提出多个预习思考问题，让学生对这些知识进行探究和思考[2].“集合的概念是什么？”“集合有哪些特征？”“对集合进行表述的方式有哪些？”“集合在生活中的运用有哪些？”通过设置这些预习问题，数学教师能引导学生对这些知识进行深度的思考，强化他们对这些知识的理解.

三、数学教师要科学划分学习小组，提出多个学习任务强化自学效果

数学教师对高中生开展知识教育的过程中，需要立足素质教育思考如何积极培养班级学生的思维逻辑能力，运用数学知识解决相应的问题.但是，高中生在认知能力以及逻辑思维上有着明显的差异，数学教师不能运用传统的授课思维开展知识教学，需要科学划分学习小组.然后提出多个学习任务，让不同认知能力的学生都参与到知识探索以及运用中，进而让他们实现自主学习的能力培养.

例如，数学教师向高中生开展“空间几何体”知识教育的过程中，需要根据学生体现的认知能力合理划分为不同的学习小组，引导学生对相关内容进行思考和分析.针对学习能力较弱的小组，数学教师需让学生对棱锥以及棱柱等物体进行观察（可以通过图片的方式进行观察），分析这些物体的外在形象.针对那些认知能力中等的学生，数学教师应该让他们通过比较以及分析的方式分析它们的结构特征.针对那些认知能力较强的学生，数学教师要让他们对这些几何体定义进行抽象的概括，掌握几何体分类的原则，培养学生的几何直观能力.

四、教师应该通过合作探究引导学生对数学知识进行思考

合作学习能够有效培养高中生的自学意识与能力，所以数学教师可以通过合作探究引导学生对课程知识进行深度的思考.数学教师需要根据教材上的知识点和学情设置探索问题，促使学生对数学知识进行合作探究，以此实现自主学习该项能力的培养.例如，在进行“幂函数”教育的时候，教师首先让学生阅读教材上的内容分析幂函数所呈现的形式特征，这样可以掌握其形象和具体性质内容[3].然后以教材练习题为例指导学生开展课堂练习，引导学生概括出幂函数所呈现的性质，强化学生对该数学知识的理解和运用能力.

五、结 论

自主学习能增加学生对课程知识进行探索的主动性，改变传统课堂教学的模式，有助于学生实现学科能力的培养.为此，数学教师需要改变传统授课思维，关注学生在知识学习中的需求，让学生对课程知识进行自主学习.数学教师应该组织学生开展课前预习，通过预习让学生对课堂知识进行深度的思考.同时，数学教师要科学划分学习小组，提出多个学习任务强化自学效果.此外，教师应该通过合作探究引导学生对数学知识进行思考.

【参考文献】

[1]唐健.唤醒学习潜能 提升思维品质——浅论高中数学教学中对学生自主学习能力的培养策略[J].理科考试研究，2016（1）：30-31.

[2]郝胜.高中数学教学中自主学习能力的培养策略——以“集合的基本运算”为例[J].好家长，2016（46）：142.

[3]玉小英.在新课改下高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017（8）：168.