王敏 广州涉外经济职业技术学院 广东广州 510540

新民主主义革命理论是中国共产党为什么能从小到大，从弱到强，从失败到胜利并最终走向全国执政的理论武器，是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的关键章节。绝大多数老师的教学内容如下：从近代国情出发阐述中国如何一步步沦为半殖民地半封建社会，旧民主主义革命期间不同阶级为救国图存做了哪些探索和努力、为何失败，罗列新民主主义革命期间发生的关键事件，就每一事件发生的背景、经过、结果、意义等进行分析，介绍新民主主义革命的基本纲领和“三大法宝”，最后说明新民主主义革命的历史意义。这难以让学生深切地理解为何“有了中国共产党，中国的革命面貌就焕然一新”，为何“中国共产党的领导是历史的选择，人民的选择”，为何中国共产党得了人心得天下并最终坐稳了天下。

笔者认为围绕着“得人心者得天下”这句众所周知的俗语来理解新民主主义革命理论，可以避免空洞的说教，让学生在学习过程中明白人情世故，学会为人处事，从而对课程产生兴趣，激发学习热情。

一、充分的课前准备是增强教学实效性的基础

思想政治教育“绝不只是教育者对教育对象的单向灌输过程，而应该是也只能是教育者与教育对象共同参与、互动共进的过程”1。在教学上“不能只靠灌输方法，而必须更多地运用促进教育者和教育对象双向互动的方法，让双方在教育性交往互动活动中，完成价值引导与品德建构过程”2。因此，思政课教学必须充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。

为保证教学活动有序进行，教师和学生都要做好充足的课前准备，教师尤其要精心设计教学过程和教学内容，精心设计各种疑难问题（见表1），在正式授课前两周把学习任务布置给学生，让感兴趣的学生有充足的时间组成2个小组，查阅资料，用党的理论来“解惑”，并制作报告文稿，完成课堂展示。在进行课前准备的时候，教师和学生应当利用信息技术手段，进行及时有效的互动交流。

表1 “得人心者得天下”问题解构与建构

二、教学过程注重师生双主体互动，提高教学实效性

课堂教学过程是教与学的良性互动过程，传统填鸭式灌输教学方式已被证明不胜其弊，教师在课堂上应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学过程。为了提高教学内容的吸引力和感染力，教师在讲述新民主主义革命理论时，可结合中日国力对比、国共两党力量对比、民众看客心态等史实，联系创业事例，论述“得天下”有多难。笔者总结我们党“得人心”的十大因素：（1）坚持抗战；（2）土地革命；（3）统一战线；（4）实行民主；（5）为人民服务；（6）深入基层推行社会教育；（7）法律面前人人平等；（8）党的建设；（9）以铁的纪律约束军队；（10）党员先锋模范作用。

以往的教学较少如此深入历史实践，具体阐明普通共产党员根据党中央的英明决策如何循序渐进地改变普通老百姓的所思所想所行，让各阶层人民对中国共产党及其各项政策给予最大限度的认可，最终中国共产党“得了人民”，不得不说是一大遗憾。“体验的出发点是情感。没有情感体验的伴随，思想理论与道德知识不可能转化为外在的行为，也就不可能有真正的‘接受’。……要提高政治理论课实效性，必须要注重激发学生的情感体验，使之产生情感的共鸣。”4笔者在教学过程中紧紧围绕着“为什么”、“怎么做”、“做了什么”才能“得人心”，结合创业事迹，综合应用讲授法、讨论法、案例分析法、对比分析法等教学方法，鼓励学生自由思考，再进行针对性的引导和教育，有助于让学生体验到当年革命的艰巨性和革命前辈的无私奉献。

三、得人心者得天下主题教学实践思考

在本课教学过程中，教师综合应用多种教学方法，如：拓展教学法引导学生进行课外阅读，案例教学法和对比分析法让学生更直观地把握理论知识，研究性教学法以学生小组完成课堂报告来提升学生多方面能力，讨论式教学既发挥教师的主导作用又尊重学生的主体作用，从教学实践结果看，学生充分领会新民主主义革命的艰巨性，加深了对新民主主义革命理论的理解，接受了爱国爱党教育，效果显著。

基于“得人心者得天下”这句俗语阐述中国共产党艰苦卓绝的“创业”历史，理解新民主主义革命理论，在教学实践中也存在一些较为明显的问题。众所周知，高职学生具有基础较差、学习动机不够强、学习目的不够明确及学习态度不够端正等显著特点5。教师要想充分调动学生的主动性、积极性和创造性，需要精准把握学生兴趣点，精心设计互动问题，精心制作课件，精心设计教学过程和教学内容。否则，年代久远的新民主主义革命理论将难以吸引他们。