郜汉卿

摘 要：经过教学实践证明，传统的数学课堂教学方式已经无法真正满足学生在课堂学习中的需要，教师在教学中应用传统的课堂教学形式，也无法提升课堂教学的效率。小学数学课堂中实施教学改革是一条必经之路，教学改革的重点是要求小学数学教师在教学中提升课堂教学的趣味性，让学生在课堂学习中展示自己的个性，在丰富多彩的课堂教学形式中感受到数学学习的快乐。因此，小学数学教师在教学中应该积极应用游戏化的教学形式，提升学生在数学课堂中的参与度，主要讲述了游戏化的教学形式在小学数学课堂教学中的应用。

关键词：游戏化教学；小学数学；教学；改进；方式；策略

小学生在学习和生活的过程中，对新鲜事物充满了好奇心和探索的积极性，这是学生在这样一个年龄时期的显著特点，小学数学教师在教学的过程中，应该充分重视学生在年龄特点上的优势，采用合适的课堂教学方式，全面激发出学生在数学中的潜能。游戏的形式会引发学生在课堂学习中的积极参与，让学生在探索和实践的过程中逐渐形成数学学习的思维和数学学习的意识，这样学生才会觉得数学学习充满了趣味性和探索性，会主动投身于数学学习的实践中，提升自身的数学学习成绩。

一、以游戏的形式，完成在数学课堂中的知识导入

在数学课堂的教学中，课堂中的新知识点导入是教学的重点环节。学生在数学课堂的学习中，如果能在数学课堂教学的一开始就成功地被教师教学的内容所吸引，就会主动地在课堂学习中投入全部的注意力。教师要想在教学中一开始就成功吸引学生的注意力，可以应用游戏的形式，以游戏的趣味性教学特点，在教学中吸引学生的学习眼球，让学生在游戏环境的基础上，接受数学教学中的新增知识点[1]。

例如：在“加减法”的课堂教学中，教师可以在教学的一开始应用一些教学道具设计相应的教学游戏，提升数学课堂中教学的趣味性。将六根香蕉和一只毛绒玩具猴子带到课堂中，设计游戏童话“小猴子抢香蕉”，在课堂教学中假设猴子一共抢走了三根香蕉，该如何计算？假设小猴子又还回来一根香蕉又该怎么计算？以童话游戏的形式引出本堂课中的教学重点内容“加减法”，让学生在趣味性的数学课堂中掌握小学数学知识点。

二、以游戏的形式，完成数学课堂中的知识点教学

在数学课堂的教学过程中，同样可以采用游戏的形式，教师在游戏的教学过程中，可以逐渐培养学生的数学学习探究意识，引发学生在数学学习中的主动实践和思考。游戏形式在小学数学课堂中的应用，还可以使学生在数学学习中的动手操作能力得到提升，增强学生和教师之间在数学课堂中的互动，增进学生和教师的数学学习情感[2]。

例如：在教学“观察与测量”的数学课堂中，教师可以组织学生在数学课堂中亲手测量班级中的桌椅，或者是在课堂学习的过程中组织小学进行物体观察的比赛。在组织游戏比赛的开始以前，教师应该在课堂中首先为学生仔细讲解教材中的重点内容，让学生在进行游戏比赛的过程中更加具有科学性。在学生主动地参与数学课堂中比赛游戏的过程中，教师也完成了数学教学目标。

三、以游戏的形式，提升数学课堂中的练习效率

数学课堂中的主要教学形式是新知识的讲解和旧知识的复习。在实际的数学课堂中，新的数学知识点的导入和以往数学知识点的复习同样重要。在教学中教师要想检验学生在数学课堂中对知识点的掌握情况，可以通过组织课堂练习的形式，游戏的形式同样可以使用在学生的数学课堂练习中，让学生在游戏的形式中练习数学知识点，提升学生对数学知识掌握的扎实程度，教师也可以在游戏中检验学习成果，完善教学方案，提升教学效果[3]。

例如：在数学复习课堂中，教师可以在教学课堂中组织学生玩“冰火小人儿”的游戏，教师在游戏中扮演“冰小人儿”，学生在游戏中扮演“火小人儿”，教师在数学课堂中出一些相应的题目让学生回答，如果学生回答错误，则被“冰冻”，下一名学生回答，如果回答正确就可以“解救”自己的同伴。以这样游戏的形式，检验学生对数学知识点的掌握程度，学生也会在游戏中积极地参与，让教师的数学教学成果检验更加全面，数学练习课堂中的效率也会得到提升。

综上所述，小学数学教师在教学中应该注意应用符合学生心理特点的课堂教学形式，这样学生就会在数学学习中形成强烈的研究和实践探索欲望。游戏形式在小学数学课堂中的应用，会使学生在数学学习中感受到快乐，在学生比较喜欢的教学形式和教学方式中，学生的数学学习思维也会得到很好的锻炼。让学生逐步产生数学学习的意识，在游戏化的数学教学中，让学生的数学学习思维得到锻炼。引导学生在数学游戏的教学中感受数学的文化背景，形成数学学习的素养和技能。

参考文献：

[1]赵春红.小学数学《数的运算》教学中渗透数学思想的实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：166.

[2]王强.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中國校外教育，2016（17）：82-83.

[3]张艳.兴趣，学生学习的强大动力：浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].数学学习与研究，2019（7）：64.

编辑 王 敏