康雪梅

摘 要：在小学阶段的教学活动中，语文学科的教学活动占据着重要的地位，对学生的影响较大。朗读活动，是语文学科的教学重点。教师开展朗读教学活动，能够有效地培养学生言语表达的能力，使学生的语文素养得到有效提升。重点探索开展朗读教育的有效措施，旨在提升学生语文素养，增强课堂的有效性。

关键词：朗读教学；语文；小学

在以往的语文学科教学活动中，教师受应试教育理念的束缚，会重点培养学生的专业知识和知识储备，从而忽略了其语文素养的提升，导致教学效果不理想。小学阶段的学生，处于身体成长与心理发展的黄金期，具有较强的学习能力和接受事物的能力。因此，在小学阶段进行有效的朗读教学活动极为重要，能够提升学生言语表达的能力，同时增强其语文素养。

一、结合生活，进行情感教育

教师在开展小学语文学科的教学活动时，要想提升朗读教学的有效性，可以结合生活实际，进行情感教育，使学生真实地感受到文本中的真情实感，从而提升自身的朗读技巧，增强语文素养。情感来自于生活，结合生活实际，开展朗读活动，能够真实感受到文本的情感。教师在开展朗读教学活动时，引导学生结合自身已有的生活经验，开展有效的朗读活动，能够深层次理解文本的内容，与作者产生情感共鸣，从而使学生容易抓住文本主旨，增强朗读效果。例如，教师在引导学生朗读《秋天》这一课时，可以对学生进行小组的划分，使学生以小组形式朗读课文。在朗读文本前，教师可以带领学生回忆秋天的季节特征和景象，将这些记忆与文本内容进行对比，在此基础上，进行朗读活动，能够使学生深层次理解文本内容，抓住文本所表达的情感，从而有利于朗读活动的开展。教师在开展朗读教学活动时，引导学生在朗读文本时，结合自身已有的生活经验，融入一些真实情感，进行情感教育，能够营造轻松的朗读氛围，使学生更深层次地理解文本内容，从而有利于提高学生的朗读水平，增强朗读课堂的实效性[1]。

二、创新朗读形式

在以往的语文学科朗读教学活动中，朗读的形式较为单一，使得学生无法获得多元的情感体验，导致朗读教学的效果不佳。面对这一具体情况，教师应对朗读模式进行创新，使学生获得朗读新体验。教师开展朗读活动时，可以运用话剧式教学模式。在小学语文课本中的内容大多数都是诗歌，格式固定，朗读方法单一，从而使学生的朗读体验单调。面对这些情况，教师运用话剧式教学模式，参照故事文本开展朗读活动。例如，教师可以引导学生朗读《去年的树》这一文本，运用话剧式这一教学模式，延伸朗读活动，对学生进行小组的划分，使学生进行角色朗读活动，在这一过程中，学生能够深层次理解文本内容，并感悟文本情感，从而能够激发学生的朗读兴趣，有利于其提高朗读水平，并增强朗读教学的实效性。同时，教师还可以脱离文本，开展朗读活动。在以往的朗读教学中，大多数学生会参照教材进行朗读活动，这就导致朗读过程僵硬、死板，从而未能达到理想的朗读效果。面对这些情况，教师可以引导学生脱离教材，进行背诵朗读，使学生在背诵后，进行朗读活动，提升朗读课堂的实效性[2]。

三、选取具有针對性的朗读材料

由于小学生自身的特点，认识水平与自学能力较差。因此，教师在开展小学阶段的朗读教学活动时，要想提高朗读效果，应选取一些具有针对性的朗读材料，使学生能够激发自身的朗读兴趣，自主地融入朗读活动中，提升自身的朗读水平，增强朗读教学的实效性。小学阶段的学生会接触到一些语文知识，具有了一定的情感体验。教师在选择朗读材料时，应依据学生的学习情况，为学生筛选适宜的朗读材料，从而确保朗读材料能够满足学生的发展需求。教师在选取朗读材料时，应具有一定的目的性和针对性。对于一些年纪较小和学习能力不高的学生来说，教师可以选择一些简短的、带拼音的朗读材料，使学生能够容易理解，从而有利于朗读活动的顺利开展，同时，教师在选择教学材料时，还应贴近生活实际，选择一些学生感兴趣的朗读材料。如：寓言故事、名著等。学生在进行朗读活动时，不仅能够提升自身的朗读水平，更能够学习到人生哲理。教师选择一些具有针对性的朗读材料，有助于朗读活动的顺利开展，从而能够增强朗读课堂的实效性[3]。

四、小组朗读

教师在开展小学阶段语文学科的朗读活动时，要想提高朗读效率，可以通过小组朗读形式，提升朗读的质量与效率。教师在开展朗读活动时，可以对学生进行小组划分，使学生能够以小组为朗读单位，开展朗读活动，进行角色朗读或集体朗读等。朗读结束后，小组成员可以进行互评，在这个过程中，学生能够开展有效的朗读活动，又能够使学生找到自身的问题，从而提升自身的朗读水平。教师通过开展小组朗读活动，能够促使学生进行自我学习，同时能够获得集体的学习空间，从而增强朗读活动的实效性。

综上所述，随着素质教学观念的普及，教师在开展教学活动时，越来越重视学生自身综合素养的提升。教师在开展小学阶段的语文学科课堂活动时，应通过朗读教学活动，增强学生言语表达的能力，使学生能够增强自信心，进行全面发展。朗读教学活动，在语文学科的教学活动中有一定的地位。朗读活动的开展，能够有效地突破以往的旧模式的束缚，由填鸭式教育向素质教育转变。教师开展朗读教学活动，能够在培养学生的语文素养的同时，推动语文教育的改革。

参考文献：

[1]李丽.论小学语文课堂朗读教学有效性[J].现代交际，2016（5）：214-215.

[2]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（1）：231-232.

[3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（5）：108-112.

编辑 张佳琪