谢孔明

摘 要：小学阶段是青少年儿童接受系统化教育的初始阶段，如果能在此阶段通过有效的培养策略使学生具备自主学习能力，對其今后的学业及个人发展将具有非常重要的促进作用。由于小学数学的课程内容相对简单，具备培养学生自主学习能力的条件。对此，小学数学教师要充分把握好课堂时间，帮助学生形成自主学习意识，逐渐养成良好的学习习惯。针对这一课题内容进行了专项研究，并提出了几点建议，供小学数学教师参考。

关键词：小学数学课堂；自主学习能力；培养策略

在素质教育模式下，引导学生进行“动手实践、自主探究、合作交流”已经成为当代教师的主要职责所在。这就意味着小学教师要及时调整教学方向，积极创新教学策略，改变以往的师生关系，侧重于培养学生的自主学习意识。小学数学课程在这方面具有得天独厚的优势，当学生掌握住数学知识以后便可以对相类似的问题进行自主探究以及合作交流。在这个过程中，教师要对自主学习能力培养策略进行研究与分析，充分发挥出自身的引导性作用。

一、合理创设问题情境

在小学数学课堂上，在培养学生形成自主学习意识之初，教师要以创设问题情境作为切入点，引发学生的质疑和好奇心，使他们自主地进行思考，从中发现更多的问题，为了找到问题的答案，就需要对相关知识进行探索与研究。这样的过程，其实就是在启迪学生的自主学习意识，让学生体会到探究式学习的乐趣，为自主学习能力的形成打下坚实的基础。此外，教师还可以利用小学生喜欢听故事的这一特点，结合教学内容给学生讲述一些发生在日常生活当中的趣味数学知识，或者发生在数学家身上的有趣故事以及他们为全人类所做出的突出贡献等，将学生带入某种情境当中，以此来增加学生对于数学这门课程的学习兴趣。

二、创建自主学习空间

培养学生自主学习能力的课堂，应该是一种以教师为主导、学生为主体的开放式课堂。教师应给足学生自由表达意见和想法的空间，学生也要积极主动地与老师进行互动，双方构建起一种新型的师生关系。在日常教学活动中，凡是能通过学生自己动手操作、推理分析、实践认证、自行讨论的内容，教师都要将主导权移交给学生，尽可能地给学生提供展现自己的机会。特别是当学生因为某个问题发生争论时，教师一定要掌握好处理方式，不要急于表态或者给出结论，而是以一种引导的方式让学生发表观点，自行展开分析。只有这样，学生才能进行深层次的思考，在彼此之间争论互评、发表个人观点的过程中，学生一方面会意识到自己才是学习中的主人，同时发现自己的潜能；另一方面会体会学习的乐趣与成就感。即使某些学生的争论以失败告终，也积累了宝贵的实践经验，使数学思维得到全面发展。

三、紧密结合教学需求

在建立学生自主学习模式的过程中，教师要结合教学大纲中的要求、教材内容以及学生的学习需求这几方面因素把握好整体教学方向。具体包括以下几方面工作：首先，在数学课堂上，教师既要尊重教材，又要灵活使用教材。例如根据教学实际需求，改变例题的作用，引导学生进行自主探索；用自己平时收集的教学素材对例题进行补充，扩展学生的知识空间；改变课型形式，把教学内容融入实践活动之中，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习；还可以对教材内容顺序进行调整，使其更贴近学生的认知水平；其次，依据教材大纳的相关要求，设置不同的教学模块。例如培养学生合作意识、创新意识、自主观察能力、动手实践能力、发散思维能力的模块，或者按照概念、计算、选择题、应用题、综合训练等题型设置教学模块。通过这种方式既达到了教学大纲的相关要求，又提高了教学活动的条理性，有利于学生展开自主学习。

四、指导自主学习方法

要想让小学生养成自主学习能力，必须通过教师的专业指导，使学生掌握正确的学习方法。具体包括以下方面：

首先，多给学生提供亲自动手操作的机会，让学生在动手实践的过程中对所学知识产生更深的理解，获得更多的感知体验，全面促进学生逻辑思维的整体发展。

其次，在课堂上，教师可以给学生提出一些带有探究性的问题，让学生通过合作学习或者分组讨论的形式得出结论，让学生真正成为学习过程中的主宰者。只有这样，学生才能对学生内容形成深刻印象，甚至在短时间内达到灵活应用的程度，同时建立起较强的自信心，这对于小学生学好数学这门课程具有非常重要的现实意义。

在新课程改革的背景下，学生成为课堂教学的中心和主体，而教师则要扮演好引导者的角色，把握好教学方向，注重激发学生的学习兴趣，将更多的自主空间交给学生，使学生的主观能动性得到充分有效的调动，为当代小学生今后的学业发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李景态.如何培养学生自主学习能力[J].新课程学习（上），2014（4）.

[2]吴伟立.关于学生学习主动性地探究[J].今日湖北（理论版），2007（1）.

[3]刘铁芳，黄鑫.教学何以成为美好事物的经历[J].中国教育学刊，2014.

编辑 段丽君