苏娟

摘 要：主要针对小学英语阅读提出了有效的课堂教学策略，包括积极转变教学模式，提高学生兴趣；结合多媒体进行教学，加深学生印象；设置教学情境，活跃课堂氛围。希望能给相关人士提供有效参考。

关键词：小学英语；阅读教学；教学模式

小学英语阅读是小学英语教学过程中的重要组成部分，对于学生未来发展具有重要影响。想要提升小学英语阅读效率，应该从学生的兴趣角度入手，采取有效措施，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，从而使学生能够在一种轻松愉悦的环境下进行英语阅读。

一、转变教学模式，提高學生兴趣

对小学生进行阅读教学前，应该对小学生的成长和学习特点有一个全面的认知，在充分掌握学生学习规律的基础上，制定针对性的教学方案。比如小学生具有活泼好动的特点，如果教师选择一些比较乏味、枯燥的阅读内容，可能会影响学生的学习兴致，为此教师可以在课堂中进行一些小游戏或通过各种小问题激发学生兴趣，吸引学生注意，为阅读教学的顺利进行奠定基础。比如教师在讲授in a nature park相关内容时，可以提前准备好几种不同的乡村图片，并在正式授课前将图片集中展示给学生，引导学生进行快速浏览，并向学生提问：“This is a beautiful village，what do you see in the village？”书写板书的同时，培养学生良好的观察能力。同时教师可以尽量多地向学生提问一些问题，从而帮助学生了解问句。在学生回答问题的过程中，教师也可以引导学生回答提问中所使用的语句结构。

教师在进行阅读教学过程中还可以利用游戏的方式提高学生的学习兴趣。比如教师在该课阅读教学中，可以提前准备一定数量的硬币，随后把学生分成几个小组，教师先介绍几种乡村景物，随后引导学生进行抢答。在游戏过程中，还可以由学生主导讲解某些单词，随后教师在一旁进行指导。教师在把学生分成两个小组后，拿出一枚硬币，旋转硬币，如果硬币最终呈现出正面，则两组学生一同回答，教师可以展示相关图片，自然引出问题。通过小游戏进行教学，能够进一步提升课堂氛围，吸引学生的注意力。教师在设计问题的过程中，还需要从学生的语言习惯和思维习惯入手，促进阅读教学的顺利进行。

二、结合多媒体进行教学，加深学生印象

在阅读教学过程中，单词是教学顺利进行的基础，而教师在教学过程中，可以引入多媒体进行教学，辅导学生学习单词，加深学生记忆。比如教师在讲授家庭相关的内容时，可以利用多媒体形成家庭组成人员的树状图，制作家谱图，利用直观的家谱图像进行教学，充分激发学生的想象力，加深学生的记忆，具体单词包括家庭family，家庭的家谱有祖母grandmather，祖父grandfather，父亲dad，母亲mather、女儿daughter，儿子son，叔叔uncle，姑母aunt。利用图表能够进一步加深学生对于家庭长辈和各个组成人员的称呼，为学生阅读教学奠定良好的词汇基础。学生在不断巩固单词的过程中，还可以对我国的传统文化有一个更加深刻的了解，帮助学生形成良好的礼仪行为，加深学生对于中国传统文化的认识和理解。针对多样化的教学内容，教师可以通过关系图表辅助学生进行记忆。

课本中的阅读内容毕竟是有限的，为此教师可以引导学生进行课外阅读和自主学习，针对学生的能力差异，制定不同的学习任务。比如针对一些拥有良好基础的学生，教师可以引导叙述利用自己的语言描述故事内容，或通过改写故事的方法进行教学。针对那些英语基础较差的学生，教师可以引导其找出文章中的重点语句和重点段落，引导学生在文章中寻找答案。此外教师还需要为学生推荐各种高质量的阅读故事和绘本，使学生养成阅读习惯。

三、设置教学情境，活跃课堂氛围

阅读教学的最终目标是促进学生提升英语阅读能力，为此需要始终坚持学生的主体地位，教师在一旁进行有效指导，逐步达成教学目标。教师可以设置教学情境，实施快乐的教学方法，使学生能够以饱满的热情投入英语阅读中。比如教师可以引用故事引导法，利用故事趣味性特征，将阅读内容生动地呈现于学生眼前，提高学生的兴趣和注意力，扩展学生思维。比如在课程开始阶段，教师可以提出Long long ago，there was an animal.It is too heavy and big.到此为止教师停止，引导学生猜想故事中接下来将会出现哪一种动物，激发学生的好奇心理，调动学生的学习欲望，将学生的好奇心转化成一种学习的动力。此外教师还可以实施情景扩展，帮助学生构建情景，引导学生利用自己的语言和想象力扩大情景，学习深层次知识。比如以FOREST为核心，给出TREE、BIRD、AIR等单词，引导学生增加内容，训练学生的英语能力。

综上所述，教师是小学英语阅读课堂中的引导者，为此需要教师立足于整体角度，充分考虑到学生的学习阅读特点和发展需求，合理选择阅读内容，积极转变阅读教学模式，在培养学生良好英语阅读基础的同时，带领学生进行扩展阅读，促进学生阅读能力的有效提升。

参考文献：

董振.小组合作阅读教学对小学高年段英语阅读能力影响的研究[D].华中师范大学，2014.

编辑 王 敏