李小毛

摘要：在教学实践中，如何从原来的“六法”向五大领域的“教育活动设计与指导”转变，是当前中职学前专业教育教学中亟待研究和解决的问题。从陶行知“教学做合一”的教育思想出发，旨在使学生在教学技能上得到全面提高。在实际运用过程中，按照选择案例（或组织观摩活动）—案例分析、讲解教法—做好模拟教学准备—实施—反思修正教学五个阶段来进行。

关键词：案例—模拟教学法;幼儿园教育活动设计与指导;学前教育专业

学生主要是通过教育教学活动获得发展的，因此，教育的核心是让学生在教育活动中表现出主动参与的积极状态。案例—模拟教学就是这样一种教育活动。

一、“案例—模拟教学”的理论基础

人民教育家陶行知先生提出了生活教育理论主张：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”案例—模拟教学法就是对陶行知先生的“教学做合一”理论的一种实践。

二、案例—模拟教学法的价值分析

（一）什么是案例—模拟教学法

案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中进行分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。

（二）运用案例—模拟教学法的价值追寻

案例—模拟教学成功与否的关键首先是案例的选择，案例选择必须符合基础性原则、适宜性原则、范例性原则。其次，模拟教学具有及时、灵活、迅速、速效等优势。

三、案例—模拟教学法的实施策略

（一）案例的精选

案例好比是学生已有经验与将要获得经验之间的“鹰架”。教师可以案例为媒介来整合学习程序，从而培养学生的教育活动设计与指导能力。

（二）讨论分析精选案例，教师结合案例讲解教法

教师在讨论过程中要结合具体的教例进行教学法理论的讲解，使学生初步理解教学法理论知识并初步掌握教学法理论要求，对学生进行很好的目标定向。

（三）“模拟教学”前的准备

首先，形成小组，明确各自角色与相应任务，其次备课、设计并制作教学用具及多媒体课件。此外，撰写课前活动方案。

（四）創设模拟仿真的幼儿园教学环境体验“模拟教学”

扮演“幼儿教师”的学生要在言谈举止、教学内容、教学方法等方面完成预定的教学目标。扮演“幼儿”的学生则要按幼儿的思维和行为方式参与教学活动，并注意观察、分析和借鉴“幼儿教师”的教学经验。

（五）评价反思

当课堂“模拟教学”结束后，应根据教学法理论及教师职业技能要求开展形式多样、全面深入的评课，同时教师还需引导学生撰写反思札记、案例评点和专题小论文等，促使学生不断调整和优化自己的教学行为。

参考文献：

[1]陈蓓.案例教学法的价值追寻及实践反思[J].江苏教育学院学报社会科学版，2006（11）.

[2]姜晓燕.高职学前教育专业教学法课程教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报，2007（06）.

[3]张爱勤.模拟教学在“幼儿园教育活动设计与指导”课程中的运用[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（05）.

（作者单位：湖南省芷江民族师范学校）