杨亚男

摘 要 随着新课标的深化实施，构建高效课堂逐渐成为教师面临的重要课题之一。因此，笔者将以小学数学教学为例，谈一谈应该通过怎样的方式促进高效课堂的构建。

关键词 小学数学;高效课堂;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0004-01

简单来说，高效课堂主要是指一种能够通过较高的效率和效果完成预期教学目标的课堂。在当前的教育背景下，高效课堂的构建除了关注是否达成了预期教学目标之外，而且十分重视学生在教学活动中的实际体验。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应以学生为中心设计更加科学和完善的教学内容。这样一来，可以充分发挥出学生的课堂主体作用，从而实现课堂教学效益的最大化，这对于高效课堂的构建无疑具有十分重要的促进作用。

一、创设教学情境，活跃课堂氛围

在教学活动中，课堂氛围会在潜移默化中对学生产生至关重要的影响。因此，在高效课堂的构建中，创设教学情境是一个十分重要的环节。从本质上来讲，创设教学情境实际上就是为了营造一种作用于学生，并且能够引起学生积极情感变化的环境氛围。在数学教学活动中，教学情境的创设可以通过直观方式呈现出与书本知识相对应的相关背景，从而将一些比较抽象的内容变得更加生动和具体。毋庸置疑，这对于以形象思维为主的小学生而言是十分重要的。

以《可能性》为例，在教学这部分内容时，我通过一个故事创设了教学情境。故事的内容是：从前，有一个年轻人给一个富人打工，富人答应他完工之后要送给他几枚金币，这个年轻人爽快地答应了。在完工这一天，富人想要刁难一下年轻人，于是，他拿出了一袋金币说：“这些金币要远远超过我答应你的工钱，现在我把这一袋金币抛向空中，如果落下来的金币全都是正面朝上，那么这一袋金币全都给你，如果有一个金币是反面朝上，那么你一个金币也得不到”……故事讲到这里，我问学生：“同学们，你们觉得这个年轻人最后能不能得到工钱呢？”结合这个故事，学生进行了十分踊跃的发言，有人说：“他不可能拿到自己的工钱了”，有的学生说：“他一定能得到这些金币”，还有学生说：“有可能会拿到”……学生发言完毕之后，我将学生发言中提到的“不可能”“一定能”“有可能”等关键词进行了总结，然后顺势导入了这节课的教学主题。最终，通过趣味故事创设的教学情境，有效激发了学生对这部分内容的学习热情。

二、引导学生思考，强化思维能力

新课标认为学生建构知识是一个能动地反映、接纳和创造的过程，所以在高效课堂的构建中，教师应该充分发挥出学生的主观能动性。为此，教师可以组织学生进行一定的自主探究活动，同时，为了扮演好引导者的角色，教师可以结合教学内容的重点对学生进行一定的点拨，并组织学生进行一些合作交流与讨论。这样一来，可以有效促进学生进行更加全面的思考，从而提高学生的自主探究质量。

教学《梯形的面积》这一节时，为了促进学生对梯形面积公式的理解，我组织学生通过合作的方式进行了自主探究活动。首先，我对学生进行了编组，然后，给学生一些简单的提示：可以利用图形转化的方法，将梯形转化为之前所学平面图形。接着，我要求各小组根据这一方向进行了讨论。通过全面交流，每个小组都找到了不同的图形转化方式，比如以下几种：第一，连接梯形对角线，将梯形转化为两个三角形;第二，从梯形上底一顶点出发作另一条边的平行线，将梯形转化为一个平行四边形和一个三角形;第三，连接梯形两腰中点，沿连线剪开，并围绕其中一个中点旋转，将梯形转化为一个平行四边形;第四，将梯形补全为一个长方形。之后，我要求学生根据转化之后的图形计算了梯形的面积，学生通过对不同图形面积的整理，发现梯形的面积都是：（上底+下底）×高÷2。最终，通过这种学习方式，学生自主归纳出了梯形的面积公式，从而使学生对这一知识点有了更加深刻的认识。

三、提高练习效率，引导学生反思

学生对教学内容进行初步理解之后，如果不及时加以强化巩固，必然就会出现知识的遗忘。因此，在完成基础的教学内容之后，教师应及时组织学生进行一些相关的课后练习活动。同时，在练习活动中，应尽量避免单一的习题练习方式，而是应该增加练习活动的趣味性，只有这样，才能使学生更加积极地参与到练习活动当中，从而使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。

完成《3的倍数的特征》这一节的教学之后，我组织学生通过一个游戏进行了课后练习。游戏规则是：我任意对学生进行点名，然后给学生说出一个数字，学生要在规定时间内判断出这个数是否为3的倍数，答错即淘汰。最终，通过这样一个游戏，使学生有效复习了3的倍数的特征。

总的来说，在當前的小学数学教学中，构建高效课堂是一个十分重要的教学目标。因此，教师应根据新课标的理念采用更加具有针对性的教学，以此来促进教学效率和效果的不断提升。

参考文献：

[1]张丽.营造小学数学高效课堂的方式之我见[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：173.

[2]杨永东.如何打造小学数学高效课堂[J].中文信息，2019（8）：196.