尹艳

摘    要： 设计别墅室内空间是设计专业学生不可或缺的职业技能，也是教学重点。本文以主题式教学方法在别墅室内空间设计教学中的应用为研究对象，分析主题式教学概念与特征，探讨其在教学中的适用性，说明使用主题式教学方法的各个环节，教师要先确定课程主题理念，再依次开展案例研究、需求分析、实践练习及成果汇报展示。

关键词： 别墅室内    空间设计    主题式教学    教学方法

随着社会经济的发展，人们对生活品质的要求不断提高，别墅越来越多地成为人们的居住选择。相应地，对别墅室内空间设计专业人才的需求逐渐扩大。学生在校能否掌握与别墅室内空间设计有关的知识与技能，对其终身发展具有至关重要的作用，要求教师注重优化教学方法以提升教学实效。鉴于此，本文拟以主题式教学方法为切入点，探讨将其运用于别墅室内空间设计中的有关问题。

一、主题式教学的概念与特征分析

主题式教学（Thematic Teaching），指在一定主题情境下集成多元知识，并以学生为主体搭建实践性活动平台，以实现课程主题意义建构的教学活动。具有以下三大特点，第一是强调通过突出主题，将具有一定联系的知识统一起来，构成更便于学生理解与记忆的知识模块，而非直接传授片断式、细节式知识。课程选用的主题通常具有明确的实用意义，直接指向现实中的设计现象。第二，以学生为主体展开教学，教师要转变传统单向传输式教学思维，根据学生的实际学习需求与接受能力科学设计学与练活动。第三，主题式教学具有很强的实践性，要求学生在学习相关知识后及时学以致用，自主完成一个与主题有关的设计作品，在实践中提高能力。

二、主题式教学对别墅室内空间设计教学的适用性

作为高级住宅设计课程，别墅室内空间设计被安排在建筑设计基础课与普通住宅设计之后。在此之前，学生通过系统性学习掌握绘制工具图、空间认知、单元模型制作等基本技能，而且对一般性住宅设计规律有了初步了解，懂得鉴别居住功能与设计风格的要点，对别墅设计有一定的理论基础。在进入别墅室内空间设计教学环节时，要使学生的能力在两个层面得到发展[1]。第一是认识层面，让学生认识别墅这一住宅的特殊性，了解它与其他住宅类型的区别，理解别墅住宅应当达到的居住标准。第二是技能层面，让学生的设计技能从基本表现技法上升到对具体功能、流线、造型的表现，从基础性技能发展到别墅室内空间设计的专项技能。

开展主题式教学能够从这两个层面有效提高学生的能力。从认识上看，主题式教学可以围绕特定主题让学生认识别墅的空间形式，有助于学生积累更多感性认识，理解别墅的功能需求及建筑装饰风格上的统一性;从技能上看，主题式教学中的操作性活动可以深入发展学生的设计技能，为学生提供演练平台，让学生在限定性的条件下运用前期习得的住宅设计理论知识，学会如何通过技术手段进行设计表现，掌握别墅室内空间设计的具体方法。

三、别墅室内空间设计主题式教学方法

主题式教学方法是一个“理论—实践”全覆盖的学习体系，涉及多样化的课堂互动，既要让学生拥有足够的主观认识，又要通过实践活动完成自己的作品，一个完整的主题式教学活动应当包含以下环节。

（一）确定课程主题理念

教师可以用别墅室内空间设计的风格主题确定课程主题。别墅业主非常重视室内设计风格的统一性，期望在置身其间的过程中得到审美体验。对于别墅室内设计师来说，必须拥有基本的风格审美理解力。

可基于目前较常见的设计风格确定主题，例如简欧风格。先用图片等让学生感知什么是简欧风格，认识它兼具传统欧式古典美与现代生活随意性的特征，注意简欧风格吸取传统欧式风格浪漫、精致和休闲的元素，同时舍弃原先过于烦复的装饰，主要通过后期软装传达欧式风格的独特美感。教师可以针对设计理念的前沿趋势确定课程主题，例如亲近自然的设计主题。因为技术的飞速发展，环境污染日趋严重，城市人口密度不断增加，使人们普遍渴望亲近自然。教师可通过相关主题式教学，让学生理解如何通过优化室内设计让业主更加亲近自然，如合理设计开窗位置，引进自然光线照明，规划阳台面积或使用对人体健康无害的设计材料等。

（二）研究经典设计案例

选择体现课程主题的设计作品进行研究，可借助某一个具体案例了解如何将设计理念变为现实。教師要加强教学设计环节，多查阅资料，选择有代表性的作品，整合设计背景、设计风格、设计方法等信息，以PPT的形式在课堂上集中讲解。在案例分析过程中，除教师讲解知识外，可多使用问题链推进教学，让学生自主分析案例，根据室内设计的成品思考设计过程。相关案例包括部分大师作品，让学生学习创造性的思考与表达方式，根据对设计成品的欣赏，再现大师作品从最初构想到最终完成的过程。例如，可以让学生观摩凯莉·赫本的别墅设计，感知作品中对“点”“线”“面”的处理。如将柜子的把手抽象为“点”符号，使人集中视线，轻松找到开合柜子的途径;利用楼梯扶手栏杆、屏风等设施突出“线”元素，分隔不同的区域空间;使用带有独特质感的地毯、木材等，突出“面”的要素，以营造舒适的居住体验。通过深入研究大师作品，全面提升学生的审美高度及文化内涵，使设计作品更具有文化厚度及艺术高度[2]。

（三）分析项目设计需求

在主题式教学中要提出一个虚拟项目用于分析和设计。例如，可提出以下项目：为一栋室内面积为300㎡的独户别墅进行室内设计，业主家庭人口为四人，一对夫妇，两名未成年子女。针对此项目可以按照功能需求与空间美化法则两个方面进行分析。

1.分析业主功能需求

教师可从起居空间、卧室空间、服务空间、过渡空间四个方面进行分析。如对起居空间，要突出它用于会客、团聚的功能，整体应当规整而庄重、大气，体现一个家庭的品位，同时要有亲近感，为客人带来宾至如归的感觉。对于别墅内的卧室空间，要划分出主卧、次卧、客卧及佣人房。300㎡的空间非常宽裕，可视业主接待客人的需求尽量增加卧室数量。服务空间包括厨房与卫生间等，要考虑它们的位置是否便于使用。过渡空间包括过厅、走道和楼梯，面积约占室内总面积的15%。过渡空间属于公共空间的一部分，既要体现公共使用的特性，又要起到分隔区域的作用[3]。教师可多使用启发式教学方法，在说明区域基本功能的情况下，分不同设计类型请学生自行思考具体的功能配置。如可将300㎡别墅按照两层建造和三层建造的情况分类，让学生描述每层如何实现业主功能需求。

2.分析空间美化法则

别墅的居住者不仅需要基本的空间使用功能，还要从空间中得到美的感受，因此教师要进一步引导学生分析别墅的空间美化法则。在该案例中，业主为一个家庭在空间美化方面突出家庭温馨和谐的氛围[4]。如果教师以风格切入组织教学主题，此环节教学应当体现课程对应的风格。如以亲近自然的人居风格为主题，让学生思考如何将自然元素与家庭元素融为一体。先请学生从宏观层面确定色彩的运用手法，分析如何通过照明、铺装、材质及软装等途径构造出理想中的色彩空间;其次，按照不同区域空间的顺序，请学生依次说明怎样在该空间中体现设计美学，让各个空间既具有风格上的区别，又相互统一，与整体风格融为一体。

（四）开展实践设计练习

当学生在特定主题下完成对项目的分析后，学生对设计的观念已逐步从模糊走向清晰，大脑中已形成了完整的设计图式，可以进入实践设计练习环节。

1.绘制设计图样

为了突出对专业技能的培养，教师应要求学生绘制出各层平面图、剖面图、效果图、大样图，使用的纸张图幅为2号绘图纸，尺寸为420mm*594mm，也可使用手绘和电脑绘制相结合的方法，让学生打好设计绘图的基本功。教师要指导学生先画出主体结构，如墙、梁及定位轴线，表示出室内底层地面，再用数字标明各部分的尺寸，使设计方案明确化，可以成为具体的施工依据。教师请学生依据设计规律进行操作，并注意在教室中巡视，开展个性化指导，帮助学生表现出心中的设计图式。

2.构建实物模型

任何类型设计图样都具有抽象性，除画图外，学生还要运用白色雪弗板构建出实物模型，更为清晰地展示设计情境。当设计图样完成后，教师要向学生发放材料，让学生通过雪弗板构建出立体化的模型。这是实践练习中不可缺少的部分，有助于学生认清设计图样中的优势与不足。因为此部分练习活动更为复杂，教师可以将学生划分为不同的小组，共同完成任务，起到相互启发与提示的作用[5]。室内设计贵在创新，当学生关于构建模型产生疑难时，可在小組内讨论以发散思维和激活创意。

（五）学生作品汇报展示

学生在完成设计作品后要进行集体汇报，根据自己的图样和模型向师生汇报自己的设计作品，说明其中主要亮点所在，这个过程可借助教室内的多媒体设备进行。通过这个活动环节，可以培养学生介绍自己设计理念的能力，让学生学会必要的沟通技巧，对于学生的职业发展具有助益，同时有利于学生对自己的设计进行总结和反思[6]。在每一个学生完成汇报后，教师要及时评价和说明其中的亮点，主要从积极一面进行肯定，以增强学生的信心。所有学生依次完成汇报后，可利用学校或年级的公共区域选取其中的优秀作品，组织一次设计作品展览，增强学生的成就感。

四、结语

使用主题式教学方法，符合别墅室内空间设计教学的基本规律，能够提高学生的理论认识与实践能力，具有很高的应用价值。教师要根据设计中常用或前沿的风格确定课程主题，借助案例和项目展开讲解，引导学生开展实践活动，以主题式教学方法促进学习效果的增强。

参考文献：

[1]吴枫.别墅建筑设计教学的思考和探索[J].大众文艺，2017（03）：214.

[2]臧慧，霍丹，庞聪.环境设计室内设计方向专业课程主题式教学方法研究[J].建筑与文化，2017（03）：94-95.

[3]杨静康.别墅室内空间设计[J].艺术教育，2017（21）：265.

[4]杨之成，王淮梁.别墅室内空间设计研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（01）：86-87.

[5]刘大欣.浅谈别墅设计项目课程教学心得[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（01）：52-54.

[6]赵丽华，何剑岚.略谈主题教学法在“建筑装饰设计”课程中的应用[J].扬州教育学院学报，2014，32（04）：68-71.