摘要：小学阶段是儿童思维能力发展的关键时期，这个时期在儿童的头脑中储存了大量的知识表象，全面提高他们的素质，对学生以后的发展乃至将来成为祖国社会主义建设的有用人才都具有十分重要的意义。

关键词：小学;美术;教学

一、更新观念，树立积极开放的思维方式

美术本身具有很强的综合性，既诉诸人的生理，又表达人的情感，可谓是最具人性意味的活动。作为一门艺术学科，他并没有特定的评价标准，然而，传统的以等级或者分数为评定一个学科的标准依然模式化地指导小学美术教学，使评价活动过于笼统，影响了教学效果，阻碍了学生个性的发展，对全面提高学生素质是很不利的。因此，我认为美术教学首先要更新观念，树立积极开发的思维方式和评价方式，屏弃等级评价，平时运用具体的激励性的评语，这样会明确学生的学习目标，对提高学习积极性也大有好处。

二、以学生为本，营造民主和谐的课堂氛围

教师凡愈想促进学生的创造力，就必须在课堂上营造一个民主和谐的氛围。美术活动是外化儿童心理的最直接最有效的方式，学生在构思和表现的同时，也将自己的喜怒哀乐表现出来。因此在美术课堂上应该允许孩子们有一定程度的活跃，或自言自语、或小声哼唱、或摇头叹息等等，以表达自己对作品的满意或不满的情感体验。只要他们在用心地进行美术创造，就应该给予支持和鼓励。只有这样，才会更好地把学生的情感和技能融入作品中去，使整个创造过程充满乐趣。

三、了解学生的生理和心理特征，因材施教

低年级学生在生理上，骨骼硬度小，手部动作精确度较差;在心理上，感知還比较笼统，对时间和空间观念比较模糊，需要耐心地逐步提高他们。学生到了中高年级，注意力由不集中向集中持久方面发展，由形象思维向抽向思维过度。由于不同阶段的学生的不同特征和相同阶段学生个别差异的存在，因材施教更显得尤为重要。因此，在设计教学时，即要备学生，备问题，备学习方式，备重难点，并且要合理运用问题情境，实现学生自主学习和合作探究，给学生增加尝试与体验的机会。

四、鼓励学生大胆想象，培养求异思维

求异思维是不依常规，沿着不同方向去思考，以探究出新结论的思维方式。求异思维往往能产生新奇，独特的想法，是创造思维的核心。美术课不同于其他的学科，它没有固定的表现形式和评价标准。同一个绘画题材，每位学生的“答案”都是不一样的。只要学生的理解和表现合乎情理，又能自圆其说，就应该给予肯定和鼓励。如果我们生搬硬套教材的“作业要求”，甚至命令学生画的要“像”，在一定意义上，就会扼杀孩子们的创造性，得不偿失。

五、耐心引导，鼓励学生质疑

“问题是通向真理的桥梁，过了桥就可以抵达真理的彼岸”。发现并提出问题是创新思维活动的第一步，也是发展创新思维的关键，因此，在美术课上也要鼓励学生质疑，启发学生敢于提出问题，敢于发表不同见解，敢于争论。教师在其中要发挥导向作用，做到“扶”“放”自如，充分调动学生思维的积极性，全方位、多领域地启发学生思维。在这个过程中，教师要有足够的耐心，千万不能操之过急。一旦发现学生思维的火花或新颖的想法就及时地给予肯定和表扬，即便发现了某些偏差，也不要马上给予否定，要耐心地进行引导，以免挫伤学生的积极性和自信心。

六、有效使用多媒体设备和教、学具，提高美术课堂的吸引力

教师如果想在课堂上让学生较持久地保持好奇心和求知欲望，抛弃被动和乏味，就必须在教学设计中想出一些新颖、易学又好玩的方式来为学生“开胃”，这样能收到很好的教学效果。多媒体设备和各种教、学具的有效使用，是这一想法成为现实。比如，可以利用它们的趣味性创设教学场景;可以利用它们的多变性发展学生的创新思维;利用它们的直观性突破教学中的重、难点;利用它们的实践性实现自主学习与合作探究，培养学生的手、脑的协调能力和集体协作、互相帮助的品质等等。

七、德智美并重，对学生进行知识积累和人格品质教育

艺术教育的目的主要以学生健全人格的养成为目标，兼具儿童理性的认识活动与感性的创造活动。我认为美术是最能吸引人的活动之一。所以，教师要多方面的关注学生，深挖教材，广泛搜集素材，满足学生认识和欣赏的需要，并把美育、智育和德育结合起来，相互促进，才能使学生健康和谐发展。比如学生自信心、进取心地树立;还有耐力、注意力、毅力和克服困难的能力与意志品质的锻炼等。

总之，人的许多素质不是与生俱来的，美术课作为一门开放的学科，在培养学生素质方面有着自己的优势。作为美术教师，必须要有扎实的基本功和较为广博的知识积累;不断提高自己把握教材和驾驭课堂的能力，讲究教学的艺术，使自己的工作即具有现实针对性，又具有前瞻性，并对学生倾注爱心和热情，树立良好的师德典范形象。只有这样，才能把新课标的思想在美术教学活动中贯彻好，实施好，使教学变得丰富而富有成效。

作者简介：董卫兵（1980.10.17），石家庄市藁城区工业路小学。