陈娜

摘 要：激励教育是目前我国小学日常班级管理中比较常用的一种策略，因为大多数小学生具有活泼好动、自控能力较低、学习主动性差的特点，如果采取的管理方式不当，会适得其反，不利于优秀团结的班集体的建立。在小学生的管理中，适当使用激励策略，能够促进学生的自我完善，提高学习的积极性，使学生积极主动的参与到教学与各种班级活动中，提高对小学生的管理效率。本文将对小学生管理中应用激励策略的实践进行分析与探究，以此促进激励策略在实际教学中的应用发展。

关键词：小学生管理;激励;班级管理

一、引言

小学生正处在身心发展的重要时期，因此对小学生的管理更要讲究科学与合理，给学生创造一个积极向上、轻松愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣，减少学生的压力。激励教育的方法恰好通过外部条件对学生的鼓励与奖励，是一种正强化的教学策略，能够让学生积极主动地完成教师所制定的任务或是设置的目标，可以激发学生的学习兴趣，也有利于日常的班级管理更加科学有效。

正是激励教育的优点使它正逐渐在学校中被广泛的推广应用，但是，一些学校的实践效果往往与理想中的效果存在着一定的差异。因此，在对小学生实行激励策略管理时，也要适当的掌握一些方法，对学生的心理有所把握，这样才能够发挥激励策略的优势，完善对小学生的管理工作。

二、激励策略在小学生管理中的实践现状

（一）激励方式单一固定，使学生失去积极性。在实施激励策略时，一些教师在奖励的设置方面，往往采取统一的标准与统一的奖品，这就导致在班级中各方面比较优秀的学生总是能够比较多的获得奖励，导致奖励对他们的吸引力变弱，从而丧失了努力的动力;而有一部分学生因为自身的学习能力较弱，接受水平较低，因而比较难达到教师设立的奖励标准，因而较少有机会获得奖励，这些学生也就渐渐丧失了积极性。因此，固定单一的奖励机制并不能够促进对学生的管理工作进步，时间一久，这种奖励机制就会形同虚设。

（二）激励形式一成不变，起到的作用微乎其微。一些教师在实施激励策略时，往往对于其理解不够深入全面，认为激励策略仅仅是设置奖品，而这些奖品对于不同学生的吸引力是不同的，往往不能充分调动每个学生的积极性，从而未能达到激励教育的目的。因此，对于激励的形式，是需要不断的根据学生的实际情况进行完善的。

三、小学生管理中激励策略的实施探究

（一）以学生为主体，从学生出发。在小学生的管理工作中实施激励策略，根本目的就是对学生进行更好的管理，帮助学生健康成长与全面发展。因此，激励策略的落脚点就在于学生，教师采用激励策略时，要以学生为主体，根据学生的实际情况以及发展需要，建立合理的激励机制，从学生出发，为学生服务。

（二）根据学生能力设置不同的激励标准。固定不变的激励形式容易导致学生对于奖励态度的两极分化，经常轻松得到奖励的学生对此失去兴趣，而很难达到奖励标准的学生也渐渐失去动力。因此在应用激励策略时，教师可以将一些能力相近的学生分为一组，每个小组的奖励标准都有所区别，使所有学生既不是轻而易举的获得奖励，但也能够可以通过自己的努力达到标准。小组内的同学也可以互帮互助，共同进步，这样既有利于学生的学习进步，也能够促进团结的班集体的建立。

（三）建立多样化的激励形式，充分调动学生积极性。学生之间的兴趣爱好存在着个体差异性，因此对于相同的事物，学生的表现出来的兴趣也是不同的。在小学生的教学管理中实施激励策略，就要求教师能够了解学生的需求与爱好，设立让学生感兴趣、能充分调动学生积极性的奖品，例如在男生与女生之间的爱好差异，在性格不同的学生之间存在的差异。只有充分地了解学生，才能够不断地完善激励机制，提高激励策略在班级管理中的有效性。

（四）多对学生进行正面的激励与肯定。教师在对小学生的管理中实施激励策略，首先就需要对学生多进行正面的肯定与鼓励，使学生在学习、生活等各个方面树立自信心，才能够更加积极主动地配合教师激励策略的实施。小学生的心理比较敏感脆弱，需要教师更多的关心与开导，一些缺乏自信心的学生往往更需要教师的一个肯定的眼神或是一个满意的微笑。如果教师在这些方面多多关注学生，给予学生更多关心，让学生受到爱与德的感化，从而促进学生的身心健康发展。

激励策略在班级管理的实践中对学生的学习与成长有着一定的促进作用。小学生正处在身心发展的重要阶段，一些学生如果不能得到充分的鼓励与肯定，就很容易对学习失去兴趣，甚至产生自卑心理。教师对这些学生进行适当的正面肯定与鼓励，有利于提高学生学习的积极性，走出自卑的阴影，在日常生活中快乐成长，促进学生身心健康发展。激励策略在日常的实践中仍然存在着有待改进的地方，只有教师不断地进行自我反思，增强职业责任感，才能够提高激励策略的有效实践性，帮助更多的学生健康快乐的成长，推动我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]王永华.小学生参与学校管理激励机制策略研究[N].贵州民族报.2018-12-26 （B03）

[2]杨庭輝.激励机制在小学学校管理中的应用[J].文理导航（下旬）.2015（03）