牛晓东

【摘要】运用研究型的教学模式可以使学生独立分析和解决问题，并且提高学生的创新精神，符合教学改革的形式，所以，作为高校本科生历史专业的主干课程之一的世界史，更加需要运用研究型教学，这样可以提高学生的创新能力和史学研究素养，但是现在世界史的研究型教学成果并不乐观，只有一些尝试性的成就，很多高校还在运用传统的教学模式。世界史研究型教学是符合高等教育的发展趋势的，并且有利于世界史学科的发展，所以为了促进世界史学科的发展，我们应该积极改革世界史的教学方法。

【关键词】世界史  研究型教学  改革

【中图分类号】K1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0061-02

引言

研究型教学模式不同于接受型教学模式，不以传授知识为主，而是以学生专题研讨为主，这种教学模式可以提高学生的创新精神和实践能力，是正确的教学改革形式。因此怎样使世界史教学也运用研究型教学模式，需要我们共同探讨。但是现在世界史研究型教学的现状并不乐观，教育管理不完善;教师对教育理念的認识偏差;学生依赖传统教学模式等状况普遍存在，所以，进一步完善世界史研究型教学理论和具体运用，具有非常重要的意义。

一、世界史研究型教学的现状

研究型教学具有把教师的主导作用与学生的主体作用相结合的作用，符合教育改革的形式，因此，在世界史的教学中运用这种教学模式是非常必要的。虽然目前在世界史的课程改革中，教学手段、教学内容、教学方法及教学环境都有了很大改善，如采用多媒体和黑板两用教室;不再采用单一的灌输式教学;功能齐全、运行良好的网站的开设等都取得了一定成就，但这只是一些尝试性成就，许多高校在如何实施研究型教学模式等问题上还存在许多需要改进的问题。

二、世界史研究型教学存在的问题

（一）不能把教育知识与社会实践结合起来

教材的更新速度较慢，史学研究成果不能及时落实到历史教学中，学生无法掌握最新的科研动态。而且，虽然世界史研究型教学相关论文与论著较多但真正运用到教学中的教师却并不多，仍是以教师为中心，以知识为中心，忽视学生的主体地位，不利于学生自身的创新能力和科研精神的培养。这样在理论上提倡在行动上违背的行为并不能真正推动世界史研究型教学的发展。

（二）世界史教学的评价方法也比较单一

学生的成绩大部分取决于闭卷的考试方式，这使学生只在意课本上的知识，而忽略独立思考的能力，这种“千人一卷”的考核方式很难考出学生的真正水平，无法调动学生学习的积极性、主动性和参与意识，不利于学生整体素质的发展，也使学生失去学习的积极性和学习兴趣，并且不利于学生的参与意识和学习主动性的发展。

（三）受传统教学理念和教学实践的影响，也使世界史研究型教学不能有效的展开

我国在很长的时间内都是以课堂教学为主要的教学方式，这种教学观很难被改变，且重视基础知识和基本技能的教学实践也成为我国教师工作的程式。所以，目前所面临的改革的强劲对手不只是传统的教学观，而且还有千百万教师的传统教学方法，如果要改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为，这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，因而其艰难性就不言而喻了。

三、世界史研究型教学的改革思路

首先，需要建立一个全新的课程体系。目前我国的世界史教材均不同程度地偏重政治、经济，而忽视了对不同文明及不同国家、地区和民族的比较研究。结合世界史的特点，教师也可以采用多种教学手段与教学方法相结合的方法教学。其次，需要建立世界史研究型教学队伍。目前，教师对于研究型教学的认识已经比较全面了，但马上进行研究型教学是不现实的，并且不能达到有效的目标，所以需要先进行试点再逐步完善。最后，需要有相应的学习环境。现在社会上需要综合型的人才，而研究型教学可以培养学生的创新能力、自主能力等多方面的能力，因此，世界史的教学需要采用研究型的教学方式，只有创造学习与研究并进的氛围才能培养出社会上所需要的人才。并且，不能再继续采用单一的评价机制，而是要向全面化、灵活化、多样化转变，这样才能达到调动学生积极性的目的，也有利于发挥学生的潜能，提高学生的自主能力与创新能力。

总之，现在世界史研究型教学的实施还不是很理想，不管是学校、教师还是学生都应该积极主动的实施研究型教学。应该不断完善世界史课程的教学内容，把影响世界全局和进程、具有重要世界历史意义的事件作为研究对象;应该着重教会学生学习世界史的方法论，做到详略得当，重点突出;应该注重学生综合分析能力及思辨能力的培养，学生在生活和工作中总会遇到综合性的问题，更需要的是综合能力，只有这样才能使学生学以致用。

参考文献：

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