韩思民

【摘要】教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，它凝聚了众多编者对美术教育的认识和理解，是教师教学和学生学习的蓝本和重要依据。作为美术教师应把读懂教材作为最基本的基本功，这是美术有效教学的基础。

【关键词】读懂教材  教师  基本功

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0228-01

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，它凝聚了众多编者对美术教育的认识和理解，是教师教学和学生学习的蓝本和重要依据。新课程倡导的教材观是“用教材教”，笔者发现在实际教学中有些老师存在所谓“创造性”地使用教材的现象，把教材中很好的内容处理得支离破碎，甚至违背了知识的内容架构，课堂偏离了教学目标。其结果是新课改的理念得不到实施，教学的重点、难点得不到突破，教学目标得不到落实，教学效率低下。因此，作为美术教师应把读懂教材作为最基本的基本功，这是美术有效教学的基础。那么，教师怎样才能够读懂教材呢？笔者记为可以从以下几方面入手。

一、从编者的角度领会设计意图。

教材有许多关键的点，并由隐含的无数条线串接成一条条美丽的“项链”。作为美术教师，我们要善于读出教材中的这些点和线，弄清教材的内容和结构体系，发掘每一份宝贵的资源，让学生充满想象与创造，让课堂充满灵性与活力。

1.教材的目标点。教材的目标点实际上就是学生学习程度的具体要求，也就是学生在学习过程中，学生对所学知识是了解、学习还是理解、掌握，技能要求是尝试、运用还是有意图地运用;通过某一内容的学习，学生的情感、态度、价值观是否得到培养等。如，《二十年后的学校》一课，教学的目标点是这样要求的：了解校园规划知识，学会合理规划学校布局;有意识地运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐等形式原理，用不同材料和方法設计、制作校园规划图及校园建筑模型;培养对母校的热爱和对美好未来的追求，体会美术与生活环境的关系，提高学生审美情趣。作为教师，我们必须深刻领会教材目标点的要求，把握好这个“度”，教学才不至于偏离方向。

2.教材的支持点和发展点。《美术课程标准》指出“教材编写应依据美术课程总目标的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考”。由此可见，教材的编排是按照循序渐进螺旋上升的原则设计的。因此，课前教师要充分研读教材，梳理教材内容，理清知识内在的逻辑联系。要树立“大单元”意识：既要着眼于本课时的教学，更要放眼于整个学段的教材内容，甚至跨学段进行分析。如，四年级美术《蔬果的联想》一课，它是建立在第一学段《绕绕涂涂》、《影子大王》等平面的“以形造型”课例基础之上的立体造型表现课。即，学生在感知、理解图形（形象）的形状（形体）特点的基础上，激发创新思维，运用加一加、减一减的方法创造出新的形象，为第三学段《石头说话》一课打好坚实基础。

因此，阅读教材、把握教材的内容和结构体系要做到“瞻前顾后”，把握好处理教材的“度”，科学地把教材内容处理成课堂教学的各个细节及其整体。

二、从学生的角度分析学情基础。

学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。在阅读教材时，教师应设身处地站在学生的角度去分析学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。

1.兴趣点。兴趣是学生成长的根本动力。学生唯有感兴趣，想学、愿学，方能在学习过程中克服种种困难，体验到学习的乐趣，取得学习的成功。新课程下的美术教材，从课题、情境化的文字与图片等方面都与学生的生活紧密结合，我们要善于发现并利用教材中的这些因素，启动学生原认知，有效引发学生对学习的内在需求，从而激发出学生的成长动力。如，在《幸福乐园》一课，教材中提供了学生在少年宫、游乐园、科技馆活动的情境图，有助于引发学生展开回忆，感受课余活动幸福快乐的成长体验，并乐于用美术方式将这一体验表现出来。

2.知识能力点。阅读教材的同时，我们还要根据某一课的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些基本技能，然后分析学生是否已经具备这些知识和能力。只有建立在符合学生现有知识能力基础之上设计教学任务的深度、难度和广度，才能确定学生在学习活动中的最近发展区，才能更好地落实教学目标。如，《花手帕》一课中，对于三年级的学生来说，“米”字格、“田”字格等折纸的方法已在幼儿时期掌握，教材中折纸的图示与方法，一方面起到引发学生回忆的作用，另一方面是培养和巩固学生看图的能力。在教学目标的确立、教学过程的实施中，教师不能把它作为本课教学的重点或难点内容去处理，而是把这一过程作为自主探究的方式：“可以有多种不同的折叠方式”让学生大胆体验即可。

3.学困点。学困点，即美术学习过程中大多数学生不易理解、掌握的知识点、技能点。阅读教材一定要细致分析教材内容的广度、深度和学生的实际情况，认真研究，抓住关键，突破难点。如，在《星光灿烂》一课中第五个星星的制作，若根据教材提供的图示先画出凸折线、凹折线再进行制作不仅费时费力，折出的星星还不美观。如果引导学生分析这颗星星具有对称的特点，运用对称知识先折叠、剪裁，再依照凸凹交叉折叠次序折纸，制作出的作品省时又美观。

三、从教师的角度探究教学方法。

此外，我们还可以从教师的角度进行阅读教材，以探究科学有效的教学方法。即，教师在阅读教材、把握教材教学目标、重难点的基础上，根据学生的现有水平，找准学生的最近发展区，密切联系学生的生活实际，创造性的处理、加工教材内容，灵活安排教学结构，采取生动有效的教学方法，拓宽美术知识领域，充分体现美术教学的价值与魅力。

总之， 作为教师， 读懂教材是一项必备能力，是教师一项最基本的基本功。教师只有在读懂编者意图， 了解学生学情情况， 才能大胆地对教材内容进行选择、补充、改造等;才能灵活地运用教材， 设计有意义、有价值的活动，进行有效教学，让学生在学会知识的同时， 掌握方法， 培养兴趣， 提高学生的美术素养， 从而促使学生的持续发展。