【摘要】教学评价是新课程改革的重要内容，而作为基础学科和应用学科的信息技术，其教学评价却往往被忽视或流于形式。经过多年的教学实践和积累，我总结了一些有效的评价方法，如关注过程和多元化评价等。

【关键词】信息技术  教学评价  关注过程  多元评价

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0148-01

随着新课程改革的不断进行，课堂教学评价方式已逐渐被人们所重视。而信息技术作为一门基础课程和应用课程，其评价方式显得更为重要，因为好的评价方式能激发学生的学习热情，促进学生去探索未知的领域。它将直接影响到目前倡导的信息技术与其他课程的整合，对学生今后的学习、工作和生活也将起着不可或缺的作用。那么如何进行信息技术课堂的教学评价呢？在多年的教学实践和积累中，我总结了一些行之有效的方法，下面我就与大家共同分享。

一、信息技术课堂的教学评价应关注过程

在信息技术课堂的教学评价中，大部分教师只对学生的作品或成果给予评价，这固然不错，但作为信息技术课堂，由于它的操作性和实践性，仅仅关注作品或成果还不够，还要关注过程，因为过程中的每一环节都会操作了，他的作品和成果自然错不了，而在过程评价中给予学生的鼓励与引导更是学生成功的重要因素。

如，我在教学《图文混排》一课时，关于如何来调整图片与文字的环绕方式时，我就特别关注了学生混排的过程。

我首先出示了两篇描写春天的文章，一篇是只有文字的，一篇是图文并茂的，让学生进行比较。学生都觉得图文并茂的更美，于是，我在激趣的基础上导入了新课《图文混排》。

接着，我又出示了一篇描写秋天景色的文章，还有几幅展示秋景的图画，让学生试着图文混排。同学们马上就想到去视图中寻找“工具栏”，然后点击“工具栏”中的图片，再单击“文字环绕”按钮。这时，在“文字环绕”的下拉菜单中显示很多环绕方式，但是，我没有直接告诉他们选哪一种环绕方式， 而是让他们自己去选择去比较，我在下边进行巡视指导或点拨。 在交流中，我对那些混排效果好的同学进行了赞许，对那些混排效果稍差的同学进行了鼓励， 并提出了建议，然后再让他们重新混排。他们在老师的评价中增强了信心，最后的选择都达到了理想的效果，并通过版式设置——嵌入式展示了各自的风格。

可见，关注过程极其重要，它不仅能激发学生自主探究的热情，还能使学生扎实地掌握各种信息技术的知识及操作技能，有利于实现高效课堂。

二、信息技术课堂的教学评价应“多元化”

大家知道，信息技术课作为一门知识性与技能性的课程，是师生双边活动的课堂，是在师生面前共同展示的课堂，而在新课程的改革中，学生是主体，老师是指导者和促进者，所以作为教学评价， 也应体现自我的因素和同学的因素，因为只有个人思考、同学评价、老师鼓励三结合才能更全面客观地对学生的表现有一个公正的判定， 才能更触动学生的心灵。所以，我认为信息技术课程教学评价应“多元化”。即不但要有老师的评价，还要有自己的评价和同学的评价。

1.自我评价。学生在把自己的作品进行展示之前，先要对自己的作品进行等级评定，如优秀、良好或合格等。然后说出好在哪儿或不好在哪。同时 还要说出在作品的制作中遇到了哪些困难，是如何解決的，在制作过程中自己有什么收获等。这样的评价能正确地认识自己，反思自己，并找到自己今后努力的方向。

2.同学评价。因为同学和自己共同经历了制作的过程，所以同学的评价可能更实际更准确。但同学的评价一定要真诚、友善，并尽量从别人作品中的优点说起。 比如，可以用这样的句式：“你在某某方面做得太好了！”“你的作品太有创意了！”“你这种方法我怎么没想到呢？”等。在说完对方作品的优点后，还可以针对作品的不足委婉地提出自己的建议。如“我不知道我理解的对不对……”“你的做法确实不错，但是如果……是不是更好？”“如果这样做……我可能会更喜欢”等。这样，以欣赏为主的同学评价会让被评价人感到被尊重，被肯定，内心充满感动和信心，同时也愿意接受合理的建议，而评价人也在评价中吸取了精华，提高了自己。大家在交流中资源共享，可谓一举多得。

3.教师鼓励。在倡导”以生为本“”以学生为主体“的新课程教学中，教师是学生学习兴趣的激发者，是学生学习的合作伙伴，是学生在自主探究中给予点拨的助学者。 因此，教师要做的不是指出学生的缺点，而是给学生以及时的帮助与鼓励，充分挖掘学生的潜能。

关于教师的鼓励，应尽量采用肯定的多样式的语言，比如“你在这项操作中，表现最棒！”“你真是一个勇于探索的孩子！”“谢谢你的耐心。”“你太聪明了！老师很看好你呦！”总之，教师的鼓励要强调优点，弱化缺点，让学生的内心时刻充满信心和勇气。

总之，教学评价是信息技术高效课堂的法宝，是实现课程目标的重要保障。只要我们掌握和运用了有效的教学评价方法，并在此基础上不断创新，我们的信息技术教学就会如鱼得水，蒸蒸日上，我们的信息技术也将更好地服务于学生的学习、以及将来的工作和生活！

参考文献：

[1]苗逢春.中小学信息技术教育评价[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]顾红星.浅谈初中信息技术课堂教学的有效评价[J].中国教育信息化（基础教育），2011.

[3]姚斌.初中信息技术课堂评价实施策略[J].都市家教，2014.

作者简介：

范会明（1965.11-），男，黑龙江大庆人，任职于大庆市第五十二中学，大专学历，中学一级教师，研究方向为信息技术课堂教学及教学评价。