乔桑杰 魏自保 魏雪花

【摘要】现阶段我国城市的生源数量不断上升，农村的生源数量对应下降，多数的农村小学存在“小班额”现象，相关教育工作者对这种现象极为重视，本文先是提出了生活化教学在小班额中的现状，然后分析了小班额教学的优点以及在实际教学工作中的优势，最后对小班额数学生活化教学具体方法的运用进行了研究和分析，以供相关人员进行参考。

【关键词】农村小学  小班额  数学教学  生活化教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0129-02

将数学教学工作和现实实际生活进行科学合理的结合，相对于传统的教学方法，这样能够更好地提高学生的学习热情。生活化教学方式对小学数学教学工作有着十分重要的意义，可以很大程度上增强学生的学习动力，促使学生能够更好地接受相关的数学知识，使学生在生活中可以更好地应用数学知识。

1.数学生活化教学在小班额中的应用现状

在现阶段实际的教学工作中，生活化教学方式没有得到大范围上的应用，有的老师在授课的过程中，不能灵活地运用相关教学方法;有的学校和老师虽是通过小班额形式进行教学，但没有结合学生特点，还进行着老旧的授课方式;还存在一些老师尽管在不断创新授课方式，但是并未取得很好的成果，这也正是因为制定的措施和方案不合理，导致学生对知识得不到很好的认知[1]。

2.农村小学小班额教学的优点

小班额相对于传统的大班额教学具有诸多明显的优势：

学生数量较少，则可以对学生的座位进行自由安排，在实际教学中，可以更加灵活的将学生编排成小组进行讨论学习，座位的自由化有助于学生之间的相互学习和交流，提高学生的协作意识[2]。

在传统大班额的教学工作中，因为学生人数较多，所以教师对学生的管理较为费力，不能很好的做到全方面的顾及，严重影响教学质量。在当前农村小学小班额的授课过程中，因为学生数量较少，所以老师的管理压力较少，能够充分顾及到每一位学生。如此一来，学生与老师能够进行更有效的沟通交流，老师根据每一位学生的具体情况能制定合理的教学方案。

由于学生数量较少，所以老师能充分注意到每一位学生，每个学生在课上都要回答问题，这很大程度上能激发学生的学习热情。

3.农村小学小班额数学生活化教学的具体举措

3.1创新教学理念和教学形式

教师必须明确教育改革的发展方向，对于老旧的教学思想，要遵循“取其精华，去其糟粕”的原则，在此基础上进行教学形式和理念上的改革和创新。根据现阶段小学数学教学的状况，运用生活化教学方式，把相应的生活素材充分地应用于数学教学工作中，从而提高教学质量[3]。

3.2在教学内容中引入生活素材

在备课的过程中，教师必须要做到认真、严谨，根据教学任务的相关要求，把生活中出现的事物应用于具体的教学中。在制定例题时，教师可以将生活中常见的事物引入题中，这样能够很大程度的提高学生对知识的认知能力，提高学习热情，与此同时，还要强化学生的应用能力[4]。例如，在学习完平均数的计算方法之后，老师可以设立如下的题目：班级要举行元旦晚会，老师要求大家都要从家中带来苹果（每个同学带来的数量不限），A同学带来4个，B同学带来5个，C同学带来8个，老师带来13个，还有的同学没有带来苹果，班级内算老师一共有6个人，问每人能平均分到几个苹果。这样的问题可以调动学生的思考能力，通过解题过程也会不断加深学生对知识的认知能力。

3.3布置与生活相关的作业

作业的布置是农村小学小班额数学教学工作中的重要环节，在布置作业时，可以结合学生平常生活中的事物，根据小班额教学中学生人数较少的特点，有针对性的布置相关作业，提高学生之间的实践应用能力和团结互助能力[5]。例如，在学习完图形面积计算之后，老师可以设立如下的题目：教室地面为标准的长方形，长为8米，宽为4米，求教室的占地面积是多少，并根据1：100厘米的比例将教室平面图绘制出来。在明确教室的长宽各项数据之后，老师可以将学生进行具体分组，不同学生完成相应的任务，学生们通过互助交流的方式完成平面图的绘制。

4.结语

综上所述，农村小学小班额教学具有诸多优势，根据其优势在数学教学中要正确应用生活化教学的方式，制订合理有效的教学方案，从改革教育理念、创新教学内容、布置生活化作业等方面入手，提高生活化教学在小班额教学中的应用。农村小学的学校领导和教师必须深刻明确生活化教学在小班额教學中的重要意义，只有明确新时代下的教育方向并结合学生自身特点，正确合理的对教学工作提出改革和创新，才能不断提高整体的教学质量和水平，更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高达. 浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J]. 数学学习与研究， 2017（2）：71.

[2]张峰. 浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J]. 学周刊， 2018（14）：106-107.

[3]杜代军.农村小学小班制背景下如何提高数学教学的实效性[J]. 读写算：教师版， 2012（6）：58-60.

[4]冯发泉.农村小学小班额数学课堂激励性语言有效运用策略[J]. 新课程， 2018（7）：53.

[5]陈国明. 发挥小班额优势，打造高效数学课堂——浅谈“灵、活”教学策略运用实践[J]. 新课程（中）， 2016（4）.